1、祖先的摇篮教学设计教材分析祖先的摇篮这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形
2、式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。课时安排2课时。第一课时教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。教学重点1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。教学
3、难点能展开想象，读好第二、三小节的问句。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。学生准备：预习生字词，朗读课文。教学过程一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示）这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮）2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。二、初读课文1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文过程中完成下面几个任务。（课件出示）（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。（2）课文一
4、共有几个小节？标上序号。2.检查效果。（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。（课件出示）z to du qing wi di y祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。（课件出示）祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆交流识字方法：加一加：礻+且=祖 忄+乙=忆 艹+微=薇偏旁归类：蔷和薇 逗和逮换一换：淘和掏 组和祖（3）教师运用课件引导学生理解词语。（课件出示）一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。遥远：距离长远，时间久远。苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。3.学生互相交流识记生字新词的方法。三、把握脉络1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，
5、能根据各节意思的不同划分段落。2.以小组为单位进行讨论交流。3.组长汇报结果，教师归纳总结（1）第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样子。（课件出示）那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。（课件出示）（3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。（课件出示）四、再读课文想象祖先在古老的原始森林里自由的生活，男女生分组大声朗读课文。朗读课文时要发挥想象，再试着结合诗歌每小节的内容，注意读好问句和感叹句，第二、三小节四个问句注意读出猜想的意味，第一、四小节都有感叹
6、句，结合具体内容读出不同的感受：或有趣，或惊奇，或赞叹，还可以加上表情和动作配合朗读。五、指导写字1.让学生观察田字格中的“祖、啊、浓”。2.引导观察三字的结构特点，提示要点：“祖”注意右边“且”的上端低于左边，最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插到左边最后一点的下面。“啊”左右上端齐平，中间略高，左中部分的总宽和“可”的宽度大致相等。“浓”顶部“氵”低，底部“农”低。3.师范写。4.学生练写“祖、啊、浓”，评价反馈。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活， 抒发了作者对大自然的赞美之情。七、巩固练习（课件出示）1.看拼音写汉字。 z xin wng yu to ch hu y（ ） （ ） （ ） （ ）2.比一比在组词。祖（ ） 浓（ ） 掏（ ） 摘（ ）组（ ） 脓（ ） 淘（ ） 滴（ ）3.在括号内填上合适的动词。（ ）野果 （ ）蘑菇 （ ）野菜（ ）松鼠 （ ）蜻蜓 （ ）蝈蝈（ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星八、布置作业（课件出示）1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习3。 5 / 5
