1、 广西高校广西高校教师岗前培训教师岗前培训 高高 等等 教教 育育 学学 广西科技大学广西科技大学 覃雪梅覃雪梅前前 言言学习目的学习目的1.通过高校教师资格证考试2.掌握高等教育基本知识、基本理论和基本规律，初步形成现代高等教育观念和教育教学技能，为从事高等教育教学工作奠定良好的基础学习要求学习要求1.思想上重视2.听、读、思结合3.理论联系实际高等教育学是一门有趣的学问高等教育学是一门有趣的学问 第第1讲讲 教育与高等教育概述教育与高等教育概述 第第2讲讲 高等学校的发展高等学校的发展 第第3讲讲 高等学校的职能高等学校的职能第第9讲讲 高校科研的一般概述高校科研的一般概述第第1010讲讲
2、 高校科研的程序与方法高校科研的程序与方法 第第4讲讲 高校教学的主体高校教学的主体 第第5讲讲 高校教学的内容高校教学的内容 第第6讲讲 高校教学的过程高校教学的过程 第第7讲讲 高校教学的评价高校教学的评价 第第8讲讲 高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术 教学活动篇教学活动篇 科学研究篇科学研究篇 基本原理篇基本原理篇 社会服务篇社会服务篇第第11讲讲 高校的社会服务职能高校的社会服务职能第第1212讲讲 高校教师的社会服务活动高校教师的社会服务活动第一第一讲讲 教育与教育与高等教育高等教育概述概述 (P2)本章考点与要求本章考点与要求 国家中长期教育改革和国家中长期教育改革和发展规划纲
3、要发展规划纲要（2019-2020）2019.7.29 发布发布 一、教育概述一、教育概述（P4）现象辨别：现象辨别：老猫带小猫？老猫带小猫？老扒手带徒弟？老扒手带徒弟？爷爷教孙子？爷爷教孙子？父母教孩子？父母教孩子？看电影？看电影？自我教育？自我教育？（一）教育的内涵（一）教育的内涵 有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法1.1.教育是接受与创造。教育是接受与创造。2.2.教育是在基因之外改造人的一切手段。教育是在基因之外改造人的一切手段。3.3.教育就是国家文明、强盛的发动机。教育就是国家文明、强盛的发动机。4.4.教，即教化，泛指思想品格的引导；育，教，即教化，泛指思想品格的引
4、导；育，即养育，泛指心理生理的滋养。即养育，泛指心理生理的滋养。5.5.教育是使一个教育是使一个“自然人自然人”成为成为“社会人社会人”的过程。教育就是使自然人获得人的本质属的过程。教育就是使自然人获得人的本质属性的过程性的过程.6.6.教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就教育是什么？高考说：教育就是分数！教育就是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识是考试！教育就是做题！教育就是把考纲的知识点讲透！点讲透！7.7.教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲。教育是什么？教育就是给人一条进入心灵绿洲。教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，
5、进而给他一根鱼竿去寻找每天的午餐。鱼当午餐，进而给他一根鱼竿去寻找每天的午餐。有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法 9.9.教育是什么？教育是让受教育者看清世界教育是什么？教育是让受教育者看清世界,让让教育者改造世界的过程。教育者改造世界的过程。10.10.教育是什么？教育即琢磨，即改造，即重塑。教育是什么？教育即琢磨，即改造，即重塑。11.11.教育是什么？教育就是让学生书写纯真，让教育是什么？教育就是让学生书写纯真，让教师书写真诚教师书写真诚!12.12.教育是什么？教育是一座智慧殿堂，是一个教育是什么？教育是一座智慧殿堂，是一个诗意的王国，是一方创造的乐园！诗意的王国，是一方
6、创造的乐园！有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法13.13.教育是什么？教育是疏导，把弯的理直，使直教育是什么？教育是疏导，把弯的理直，使直的更畅通。的更畅通。14.14.教育是让人人生而得平等的事业。教育是让人人生而得平等的事业。15.15.教育是能人和英才的孵化器。教育是能人和英才的孵化器。16.16.教育是一个生命在影响另一个生命，一个生命教育是一个生命在影响另一个生命，一个生命在影响一群生命。学校的任务，不仅在于传授学在影响一群生命。学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。有关教育是什么的各种说法有关
7、教育是什么的各种说法 雅斯贝尔斯：雅斯贝尔斯：教育是人的灵魂的教育，而非知教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积。如果一种教育未能触及到人的识和认识的堆积。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，就不能成灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，就不能成为教育。为教育。怀特：怀特：真正的教育就是智慧的训练。真正的教育就是智慧的训练。有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法 斯普朗格：斯普朗格：教育绝非单纯的文化传递，教育之教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格灵魂的为教育，正在于它是一种人格灵魂的“唤醒唤醒”，这，这是教育的核心所在。教育的最终目的不是
8、传授已有是教育的核心所在。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感感、价值感“唤醒唤醒”一直到精神生活之根。一直到精神生活之根。有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法 爱因斯坦：爱因斯坦：把所有的东西都忘了，剩下的就是教育。把所有的东西都忘了，剩下的就是教育。陶行知：陶行知：教育是什么？简单地说，即是养成习惯。教育是什么？简单地说，即是养成习惯。有关教育是什么的各种说法有关教育是什么的各种说法广义的教育：广义的教育：是有意识的、以影响人的发展为首是有意识的、以影响人的发展为首要和直接目的的一种社会活动
9、，包括要和直接目的的一种社会活动，包括家庭教育、家庭教育、社会教育、学校教育。社会教育、学校教育。狭义的教育：狭义的教育：有目的、有计划、有组织的教育。有目的、有计划、有组织的教育。主要是指主要是指学校教育学校教育。（一）教育的内涵（一）教育的内涵 我们追求的教育应使人得到我们追求的教育应使人得到健康发展健康发展。教育不是教育不是摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆教唆我们追求的教育我们追求的教育 或许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以或许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：
10、肯定地说：如果如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果如果从来没从来没有读过一本令有读过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一个问题；没有苦苦思索过某一个问题；如果如果从来没有一个令他（她）从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；心的经历和体验；如果如果从来没有对自然界的多样与和谐产从来没有对自然界的多样与和谐产生过深
11、深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹由衷的赞叹那么，他（她）就没有受到过真正的、良那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。好的教育。-肖川肖川教育的理想与信念教育的理想与信念P33 什么是良好的教育什么是良好的教育 良好的教育良好的教育一定能够给无助的心灵带一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。来自信。一个拥有希
12、望、力量和自信的人，最一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。设者。肖川肖川教育的理想与信念教育的理想与信念教育者教育者受教育者受教育者教育中介教育中介（二）教育的构成要素（二）教育的构成要素二、高等教育的定义和基本特征二、高等教育的定义和基本特征（一）高等教育的概念（一）高等教育的概念 1.1.联合国教科文组织的表述（联合国教科文组织的表述（P6P6）2.2.一些学者的观点（潘懋元、薛天祥等）一些学者的观点（潘懋元、薛天祥等）3.3.中国中国高等教育法高等教育法的表述的表述 4.4.高等教育的内涵及其特征高等教育的
13、内涵及其特征 理解高等教育的两个角度理解高等教育的两个角度1.1.高等教育在整个学制中的位置高等教育在整个学制中的位置初等教育、中等教育、高等教育三级学初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段。制体系中的最高阶段。2.2.高等教育的性质高等教育的性质培养专门（或专业）人才的教育。培养专门（或专业）人才的教育。高等教育的概念高等教育的概念 是在完全的中等教育基础上进行的是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才专业教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。的社会实践活动。教学内容的教学内容的 高深性高深性 专业性专业性高等教育的基本特征高等教育的基本特征三、高等
14、教育的三、高等教育的目的目的与与功能功能（一）三个术语（一）三个术语（二）高等教育目的（二）高等教育目的（三）高等教育的功能（三）高等教育的功能（四）高等学校的职能和结构（四）高等学校的职能和结构 1.教育方针教育方针：是国家在一定历史时期，根据政是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求，为了实现教育目的而规定治、经济发展的要求，为了实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针。的教育工作的总方向和行动指针。（一）三个术语（一）三个术语教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美必须与生产劳动和
15、社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人全面发展的社会主义建设者和接班人国家中国家中长期教育改革和发展规划纲要长期教育改革和发展规划纲要（2019-20202019-2020）2.2.教育目的教育目的广义：广义：人们对受教育者的期望。人们对受教育者的期望。狭义狭义：国家对培养什么样的人的总要求。国家对培养什么样的人的总要求。两个组成部分：两个组成部分：（1）规定所培养的人应具有的）规定所培养的人应具有的社会价值社会价值（2）规定所培养的人应具有的）规定所培养的人应具有的身心素质身心素质 （一）三个术语（一）三个术语 我国现阶段教育目的：我国现阶段教育目的：把学生培养成为在德
16、智体把学生培养成为在德智体等方面全面发展，有创新素质和实践能力，个等方面全面发展，有创新素质和实践能力，个性良好、特长突出的美好社会建设者和幸福生性良好、特长突出的美好社会建设者和幸福生活创造者。活创造者。（一）三个术语（一）三个术语 3.培养目标培养目标：根据教育目的制定的各级各根据教育目的制定的各级各类学校、各专业培养人的具体要求。类学校、各专业培养人的具体要求。层次培养目标层次培养目标 科类培养目标科类培养目标 专业培养目标专业培养目标 （一）三个术语（一）三个术语（二二）高等教育的目的）高等教育的目的 三个层次三个层次国家对高等教育的总要求国家对高等教育的总要求高等学校的培养目标高等学
17、校的培养目标各专业的培养目标各专业的培养目标高等教育的任务是培养具有创新精神和实高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设化，促进社会主义现代化建设中华中华人民共和国高等教育法人民共和国高等教育法（2019年）年）国家层面的高等教育目的国家层面的高等教育目的社会需要社会需要是制定高等教育目标体系的是制定高等教育目标体系的客观尺度客观尺度；个体需要个体需要是制定高等教育目标体系的是制定高等教育目标体系的内存准则内存准则。制定高等教育目标体系的依据制定高等教育目标体系的依据（三）（三）高等教育的功能（高等教
18、育的功能（P9）（四）高等学校的职能和结构（四）高等学校的职能和结构（四）高等学校的职能和结构（四）高等学校的职能和结构 阅读材料阅读材料 1.黄英杰黄英杰.杜威的杜威的“做中学做中学”新释新释.课程教材教法，课程教材教法，2019，（6）.2.涂艳国等涂艳国等.场馆教育引论场馆教育引论.教育研究，教育研究，2019，（，（4）.3.范国睿等范国睿等.研究引领变革：美国教育研究新趋向研究引领变革：美国教育研究新趋向.教育研教育研究，究，2019，（，（1）.4.徐小洲等徐小洲等.社会创业教育：哈佛大学的经验与启示社会创业教育：哈佛大学的经验与启示.教育教育研究，研究，2019，（，（1）.5.黄兆信黄兆信.地方高校创业教育转型发展之维地方高校创业教育转型发展之维.教育研究，教育研究，2019，（，（2）.
