1、高中美术鉴赏书为心画-中国书法教学设计教材分析教材说明本节课基本内容：书法是从日常书写实践中产生出来的艺术，可读性依然是它的首要原则。鉴赏书法总结起来有两大点，一是“形”,它包括了点画线条以及由此产生的空间结构。二是“神”,它是在“形”的基础上体现作者的喜怒哀乐。二者相得益彰，因此我们说“书为心画”。重点、难点及成因分析重点：从笔法方面鉴赏中国书法作品。如此确立重点的原因是：笔法是书法技巧中最基本、最重要的内容之一，是书法的线条美感。书写者在运笔中角度、速度、力度的不同，影响线条效果的丰富变幻，鉴赏书法作品时掌握平动、提按和转折三种笔法。难点：从笔法、结体等层面综合分析作品。理解“书为心画”的
2、概念和内涵。如此确立难点的原因是：我们要了解不同书体的结体特点，加深对书体演变的理解，在鉴赏书法作品时比较用笔和结体的特点，增强对中国书法形式美的感悟能力。教学建议通过查阅资料详细了解王羲之、颜真卿二人所处背景、际遇，综合运用书法鉴赏四要素来对比兰亭序、祭侄文稿两幅行书作品，通过展示、演讲、讨论说出自己的审美感受，体会“书为心画”的内涵。教学目标1、了解笔法、结体、章法、墨法是中国书法艺术的审美要素培养学生对图像识读和审美判断的核心素养。2、了解书法作品的审美形式和审美感受，培养学生对中国书法艺术的鉴赏兴趣，提高对书法艺术的文化理解能力。教学重难点重点：从笔法、结体、章法、墨法等方面鉴赏中国书
3、法作品。难点：从笔法、结体、章法、墨法等多个层面综合分析作品。理解书为心画的概念和内涵。【情境导入】书圣王羲之在 1700多年以前曾给朋友写了一封信，信中只有短短“得示，知足下犹未佳，耿耿。吾亦劣劣。明日出乃行，不欲触雾故也。迟散。王羲之顿首。”四行三十二个字，言简意赅。为何昔日的平常信件，而今被人们当作一件书法珍宝收藏进博物馆呢?原文：得示，知足下犹未佳，耿耿。吾亦劣劣。明日出乃行，不欲触雾故也。迟散。”释文：“收到您的来信，知道您的病情还没有好转，我非常担心，我的状态也非常不好，明天日出后才能出发到您那里去，因为不能接触雾气(现在还在)。等待(五石散)药性发散(身体恢复)。王羲之敬上。”问
4、题引导：中国书法作为一门艺术，我们应该从哪几个方面进行欣赏?带着问题我们一起探究“中国书法”。一、笔法1、笔法是书写时用笔或运笔的方法。毛笔柔软且具有弹性，因此在行笔的过程产生了平动、提按、使转(转折、绞转)三种主要的行笔方法。2、你对“使转”是如何理解的?“使”是用笔，“转”是办法。在书写中“使转”有很强的连续性和曲折性，在笔画的转折时，笔锋就要在纸面上不停地做轨迹运动，而毛笔的笔锋在曲折中就要达到转与换的要求，而转更多的是绞转。运用“使转”笔法时，笔毫在纸面上旋转运动，书写出的线条活泼多变。【归纳】笔法是书法技巧中最基本、最重要的内容之一，是书法的线条美感，书写者在运笔中角度、速度、力度的
5、不同，影响线条效果的丰富变幻，鉴赏书法作品时掌握平动、提按和转折三种笔法。二、结体结体指汉字的间架结构。随着汉字的演变，字形结构也在发生着巨变。间架：笔画的布局叫间架结构：偏旁及其他部首或部件的布局叫结构1.篆书、隶书、楷书在字形结构上有什么区别?篆书整体修长、上紧下松；隶书结体方正，横平竖直，字形扁平；楷书整体平衡稳定，局部参差倾斜。2.不同书体之间的结构有异，同种书体之间结构也会有差别吗?颜体结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑；而欧体楷书方圆兼施，以方为主，点画劲挺，笔力凝聚，严谨工整。【归纳】我们要了解不同书体的结体特点，加深对书体演变的理解，在鉴赏书法作品时比较用笔
6、和结体的特点，增强对中国书法形式美的感悟能力。三、章法每个字都有基本的结构法则，字与字、行与行之间的整体关系的安排我们称为章法。字汇集到一起时，字与字、行与行之间产生了怎样的相互关系?(P39)字与字、行与行之间产生了“行气”的相互关系。两幅作品均行气贯通又各有特点。蜀素帖从容流转、跌宕多变。草书五言诗轴随波摆动、顿挫回旋、变化多端。董其昌谢惠连雪赋行距极尽疏朗，纵向空间通透，整体空灵。徐渭草书诗轴轴距极小，布局错乱、复杂，作者震荡不平的心绪可见一斑。【归纳】了解章法的含义，及其对书法的意义，才能进一步深化对书法的理解。课堂总结书法是从日常书写实践中产生出来的艺术，可读性依然是它的首要原则。鉴
7、赏书法总结起来有两大点，一是“形”,它包括了点画线条以及由此产生的空间结构。二是“神”,它是在“形”的基础上体现作者的喜怒哀乐。二者相得益彰，因此我们说“书为心画”。拓展学习通过查阅资料详细了解王羲之、颜真卿二人所处背景、际遇，综合运用书法鉴赏四要素来对比兰亭序、祭侄文稿两幅行书作品，通过展示、演讲、讨论说出自己的审美感受，体会“书为心画”的内涵。课后反思本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：第一、教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师语言简练，情感投入，保证了课程的质量。第二、本节课注重了新课标中对鉴赏课赏的要求，强调在鉴赏课中以提高鉴赏能力为中心。虽然鉴赏书法艺术作品较难，但教师仍然设计了环环相扣的教学步骤，保证了学生充分的领悟时间，让学生更好地感受“书为心画”的内涵，更扎实地完成了教学目标。第三、给学生设计创造性参与书法活动的机会，培养学生的创新意识。为此，教师设计了体验“笔法”训练、情感融入书法创作等活动，效果良好。总之，在进行教学时，注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中欣赏，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种书法艺术的氛围，让学生在书法艺术世界里自由驰骋。
