1、 说课稿 2.2.小小的船说课案小小的船说课案 一、说教材 小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜 空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。文中写了一个孩子把新月 看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星， 表现孩子喜悦的心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快， 朗朗上口，在读中陶冶儿童美的情操。 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在 读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事 物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句
2、较完整的话， 并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积 累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利 因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教 学法。 四、说教学流程 1.出示谜语，激发兴趣。 本课一开始，教师借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效 地吸引了学生的注意，培养了他们认真倾听的习惯，并能一边听，一边想。 2.创设情境，理解课文。 课程标准指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥 梁。所以我在教学中首先是以培养学生的想象力为宗旨，从学生的心理、 思维
3、、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给 学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。 （1）图画展示，创设情景。 （教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星 星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！ （教师出示圆月） ，月亮有时候是 这样的， （出示新月）有时候又是这样的。 教师趁机提问： A.这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？ B.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？ C.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？ 由浅入深的提问， 既符合学生思维发展的顺序， 又体现了教学是师生、 文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想象的翅
4、膀，带着强烈地求知 欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月 儿像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。 （2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。 （教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空， 蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！ （播放课件中 的背景音乐）现在请大家听着音乐，慢慢地闭上眼睛，静静地想。想着， 想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自 禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。 ） 当学生睁开眼睛， （师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上天了， 已经坐在小船里了，让我们在月亮
5、上愉快地唱起小小的船 （播放儿童歌 曲小小的船 ） 。伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 教师随即出示句式：我看见了_。引导学生说出宇宙飞船上天，航 天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天 上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？ 不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想 象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，情绪为之高涨，教学也进入一个高 潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 3朗读训练。 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣” 字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行 朗读训练
6、。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第 一步就是范读指导。于是我播放了多媒体中的“课文朗读” ，声情并茂的范 读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴 趣。 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引 读。 （1）弯弯的月儿像什么？ （2）小小的船儿怎么样？ （3）我在小小的船里坐，只看见什么？ 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学 再进入一个小高潮。 比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通 过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。 此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读
7、是一种富有趣味性、形 象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象， 并受到感染。这样学生就不再囿于“只能意会，不能言传”的困境，也达 到了知、 情、 意、 行全面和谐发展的要求。 具体做法是： a 自由演读 b 个 别演读 c全体演读。 自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读 中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来 更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台 演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑 中留下较深的印象。 最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生， 边读边演， 这时学生
8、会置身于诗的情境之中。在全体演读时，作为教师的我也成为其 中一分子,拉近了与学生的距离。 4.创作想象画。 从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发， 我采用此环节。 作画内容：二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，用音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝 天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 在上课时，充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，环环相扣，层层 推进，使教学目标水到渠成。 说课稿 比尾巴说课案比尾巴说课案 今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文比尾 巴 。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学
9、过程、以及教学板书 这几个方面进行说课。 一、说教材 本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了 六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 本文共四小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅 读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第 一课时的教学目标。 知识目标：认识 12 个生字，了解动物尾巴的特点。 能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。 情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学重点难点 本课时的教学重点是认识 12 个生字，能正确、流利地朗读课文。教学 难点是读好文中的问句。 三、
10、说教法和学法 学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中 我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学 生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以 “读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意 识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得， 从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。 为了充分体现“以学生为主体” ，根据新课标的要求，课堂中我主要引 导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。 在新课标“以读为本，以读促教” “提倡自主合作、探究的学习方式” 的理念指引下，我设计了下面的教
11、学程序。 四、说教学过程 第一步：激趣导入，学习生字。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥 匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？请 大家仔细看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又 准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学 习热情。 此时学生已兴趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动 物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先 认一认。然后请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车 读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形 式的反复出现，
12、强化了在学生头脑中的印象。 紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一 场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知 道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴” 。 学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引 入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强 了学生对识字的兴趣和信心。 第二步：趣味对读，熟读课文。 新课标指出： “阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程” 。 只有学生走进了文本， 对所学内容发生了浓厚的兴趣， 变被动学为主动学， 他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学
13、生当裁判，融入课文情 境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后 让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生 观察事物的能力。 有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安 排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。 让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出 几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生 参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的 热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读， 在读中感知、理解。新课标指出了语文
14、学科的人文性，要求我们在课堂教 学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能 读好” ，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴” ，教师可 示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径， 是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来 莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在 不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。 第三步：做“找尾巴”游戏。 心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限 的。此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说： “你们瞧，这些贪玩的小动物，
15、玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的 尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱 的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的 生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么 特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“的尾巴 ”的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴 致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。 第四步：知识拓展。 遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察 事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁 知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，
16、 又锻炼了学生的说话能力， 可谓一举两得。 第五步：布置作业。 在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差 异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1.把 学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2.你还知道哪些动物的尾巴的样 子，说一说，看谁说得多。 五、说板书设计. 好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图 文结合。 课题板书在正中， 所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周， 并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容，也为学生进行 说话训练提供了帮助。 项链说课稿项链说课稿 一、教材分析 项链是一篇精美的散文。课文用诗一般的
17、语言描绘了大海特有的 景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子 们的脚印又成了大海的项链。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞 手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发 学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 教学目标： （1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等 11 个字，会写“白、的、又、 和”4 个字, 理解“又宽又远” “又长又软” “雪白雪白” “悄悄”等词语。 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究 的学习能力。 （3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解“涌向” “快活”等
18、词语，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 二、学情分析 由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口 溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本 课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发 现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。 一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整 体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、 多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的 内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。 三、教
19、学过程 （一）（一）创设情景，激发兴趣。创设情景，激发兴趣。 1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到 了什么地方?(放海浪声) 2.（放课件让学生欣赏大海风光） (然后与学生对话) 大海美吗？ （美） 沙滩美吗？ （美） 浪花美吗？ （美） 想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美 丽的沙滩和美丽的浪花。 （板书课题） （二）品读感悟，细细体味。（二）品读感悟，细细体味。 1.教师配乐有感情地范读课文。 2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 随机抓住学生汇报过程中出现的 “闪光点” ， 帮助学生更好地把握文本的重
20、 点。 同时促进学生进一步探索的热情, 先读第一自然段， 让学生说说大海、 沙滩、浪花各是什么样的。指导学生把“又宽又远” “又长又软” “雪白雪 白”等词语重读，然后出示录像，让学生感受海滩的美。在此基础上，让 学生说说自己去过的海滩的景象。接着指导学生读第二自然段。想一想， 孩子用什么做项链，大海用什么做项链。这一部分要让学生自学，在自学 的基础上进行交流，培养学生的自学能力。然后进行反馈，让学生读第一 句话，说说读了这句话知道了什么。板书：海螺 贝壳。让学生看孩子们 的贝壳项链，感受海滩上生活的乐趣。接着读第二句话，让学生感受大海 的美，海滩上一串串的脚印，就是大海的项链，出示图片，感受
21、这种美。 （三）拓展视野，情感升华。（三）拓展视野，情感升华。 播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智 的启迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪 花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。 （四）课堂小结，分享快乐。（四）课堂小结，分享快乐。 四、教学反思 由于我们所居住的环境离大海特别远, 所以我运用多媒体课件， 把 “海 浪声” “海” “浪花”引入教室，让学生的感官直接体会，使学生对教材由 “远”及“近” ，由“近”感“真” ，由“真”感“亲” ，在不知不觉中，让 学生走进文本，让文本进入学生心里。 引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
22、低年级的学生 要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为 重要。 在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的海底世界 的动画把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话 把情感释放出来。 在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学 科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。 说课稿说课稿 雪地里的小画家说课稿 一、说教材 雪地里的小画家是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。 本课以韵文的形式， 形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点， 语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。 1.教材地位。 本课是最后一
23、单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字， 用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并 能讨论解决”等作用。 2.教学目标。 我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新 课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本 教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标： （1）知识目标：认识 11 个生字，认识 1 个笔画，理解课文，背诵课 文。 （2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 （3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一 步激发学生学习汉字的兴趣。 3.教学重难点。 针对本课教
24、学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定 本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。 二、说教法说教法 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以 活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼、富 于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法： 1.创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学 生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑 潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩 子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂， 做到“课伊始，趣即生” 。 2
25、.2.自主识字阅读法。 语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这 册教材最后一单元中的主体课文， 学生已经能利用平常积累的方法来识字、 阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及 养成自主阅读、合作交流的习惯。 3.3.朗读体验法。 语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这 是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课 文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解 课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框 架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。 此外，还有质疑法、分
26、工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是 朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从 读中感受、体验。 三、说学法说学法 在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比 “学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要 让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导 让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。 四、说说教学流程教学流程 “雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收 集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪 花” ） ，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣
27、，事先我 布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一 说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官 参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教 学环节： （一）情境导入。 创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我 是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地 像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是 谁？出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极 性。 （二）探究新知。 1.初步读文，自主分层识字。 课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励
28、手段。要想 把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。 （出示生字） （1）独立自主解决已认的字。 学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图 案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？” 。然后再给自己的同桌读 一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主 性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。 （2）小组合作解决认识的字。 低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提高识 字效率，对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都由 4 名成员 构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字 有困难的同学记住要求认
29、识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自 己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。 （3）多种形式，自主汇报。 小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找 几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可 能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可 能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的 同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广 了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。 （4）回到课文中识字。 识字不能脱离语言环境， 最后再让孩子到文中识字， 巩固识字的效果。 2.2.读中感悟，读中积累。 对
30、于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中 悟，悟中知。我设计了不同形式的读： （1）学生自由读，要求读准音。 （2） 学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。 （3）选择自己喜欢的 句子读给大家听。 （4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读 书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的 个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读 中体会，读中积累语言，培养语感。 在质疑时， 我尽量让学生相互解答， 引导他们学会学习， 从而解决 “青 蛙为什么没参加？” “不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。 3.3.拓展延深。
31、在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、 月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还 进行语言训练。 （三）分层作业，自主选择。 1.1.续编儿歌 看， 雪地里又来了一群小画家。 （出示： 狮子、 小鸟） 请你当回 “小 诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又 体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。 2.2.请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。 （四）小结：体验成功，树立参与的自信。 成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根 据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以， 在最后小结
32、后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是 老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中 悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程 中时时闪烁！ 板书设计： 雪地里的小画家雪地里的小画家 小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图 （对应贴上脚印图） 竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 乌鸦喝水说课设计乌鸦喝水说课设计 一、说教材一、说教材 乌鸦喝水是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主 题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法” 。课文讲的是一只乌鸦口 渴了，发现了一个瓶子，
33、可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌 鸦很聪明，遇到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋 想办法的能力。 二、说教学目标：二、说教学目标： 低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法来调 动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把 实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的 形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是： 知识和能力： 1.学会本课 8 个生字和 4 个词语，认识 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程和方法： 1.
34、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心 情的变化。 3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行 思维拓展训练。 情感、态度、价值观： 引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点 说教学重点： 这节课的生字是重点， 是在理解课文的基础上注意区分 “喝、 渴”“处、 外”的等字的区别，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、 升高”的意思，可以通过实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正 确、流利地朗读课文。 说教学
35、难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提 示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形，区别“喝”与“渴” “处、外” 等字。 2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。可以联系一些生活 实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。 四、说教法四、说教法 1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自 主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想 办法喝着水。 2.让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出： “哟， 水真的升高了！ “兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通
36、过实验，学生主动悟出 了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了 学生的积极性。 五、说学法五、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。 语文课程标准强调：低年级语文教学应 注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分体现以教 师为主导，以学生为主体，在教学中，我采取各种方式激发学生识字兴趣，让学生采 取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设平等、和谐、民主的 课堂气氛，让学生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、学生三 者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 六、说教学过程六、说教学过
37、程 （一）激趣导入 1.一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起学生的兴趣， 也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。 这节课我采用谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天 围着树林转，长大衔食喂妈妈。 （乌鸦）学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的 图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活跃，很 快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌” 。 2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢， 这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水） ，注意看老师写“喝”字，想 一想： “喝”为什
38、么是口字旁？板书课题，学生书空观察。 3.这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼，学生的听觉、 思维与想象都被调动起来。 4.然后揭示题目乌鸦喝水 ，让学生想办法记住“喝”字。通过前面的铺垫，让 学生对课文激起兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1.由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以教师的示范作用 很重要，我又根据学生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学 生看课件，要求学生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件，一 边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。 2接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不 读
39、破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机 检查学习预习情况。 （三）随文识字，以读促讲。 接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字， 1.在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出大概意思。 接着便学习“口渴” 、 “到处” ，出示渴、喝、处、外，注意区分。 想一想， “渴”为什么是“氵”？“喝”为什么是“口”？“外和处”怎么记住它 们。 然后， 让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝” ，所以“喝”是“口” 字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住 了。 在学生回答的基础上进一步
40、点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感 觉很渴。想想看， “一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家 看看？ “到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？学生 说出乌鸦会很着急后，然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气，然后点评，再找多名 学生朗读，最后.全班齐读。这样在体现学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很愿 意接受。 2学习第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟小乌鸦喝 不到水的原因。 （1）在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦到处找水喝， 正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，
41、瓶子里有水。 多高兴啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机 再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。学生可 以用不同的方法记住“法” “瓶” “办” ，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方， “办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。 （2） 接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不多。 乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学 生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生 很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴
42、趣。 在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小 乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样 学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试 机点拨怎样读好最后一句。 3学习第三段、第四段。 （1）首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：乌鸦 想出的办法是学生接读第四段。 为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让 学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变
43、化。 随机启发学生自己分析“放”的字形。 （3）再理解“一个一个”的意思，比较句子： a.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。 b.乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。 让学生说出几个和“一个一个”相似的词语（一颗一颗、一块一块） 。 （4） 再随着学生观察引导： 随着投放石子的增多， 瓶子里的水渐渐升高。 学习 “升、 高” ， “升”就是升旗的“升” ， “高”就是“高矮”的“高” 。理解“慢慢”的意思， “慢 慢”能不能换成别的词语。出示句子： 水（）升高了。 水（）升高了。 （） （）升高了。 （5）接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个办法解决了困难， 它喝到水了!心里多
44、高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段” 。 这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把 实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的 形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运 用加一加、游戏等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。 （四）巩固生字，解疑读文 这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，比赛读后再让生 字回文，让生分段读文，这次读学生应该是再体会完课文内容后的读，应该是正确、 流利，加上感情的读，学生读的还可以。比开始好多了。 在读好课文的基础上
45、，我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题，这一环节让 学生自主、探究式学习，学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了，这样让 学生懂得在思考中学习，在问题中学习。 这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了，而 且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 （五）拓展延伸，渗透思想 我在学生学完这篇课文后，采用激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴大”等 情况出现后，如果乌鸦说“算了，算了，喝不着，还是走吧！ ” ，行不行，这时激起了 学生许多智慧与情感的火花。 “不行，不行，乌鸦已经很渴了。 ” “乌鸦到处都找遍了， 才发现的。 ” “你瞧图
46、上的乌鸦多累啊！ ” “小乌鸦还要去照顾妈妈呢！ ”这时孩子和文中 乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分 的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。 师随机又拓展延伸：如果你是乌鸦，你还会想出什么好的办法，这时乌鸦又会怎 么办呢？ 孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好办法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒， 请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人， 又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 从而让学生知道遇到问题时要善于想办法来解决，并且联系实际来让学生说说。培养 了学生善于观察的能力。 七
47、、说板书七、说板书 好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精华，好的板书更应具有深刻的启发性， 更能理清课文的脉路，我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现 了文章的思路，又有利于学生的背诵。 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 在困难面前，要开动脑筋想办法 说课稿 zh ch sh rzh ch sh r说课案说课案 一、说教材 zh、ch、sh、r 是小学语文第一册汉语拼音的第 8 课。 第一部分是四个声母、及四个整体认读音节 、，配有一幅图。用织毛衣的“织”提示、 的音，小凳与靠背椅提示的形。刺猬吃东西， “吃”提示、 的音，刺猬与靠背椅提示的形。用狮子的“狮”提示、
48、的音，狮子与靠背椅提示的形。用“日出”的“日”提示、 的音，幼芽提示的形。 第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是认读字词，配有图画。 第四部分是一首儿歌。 第五部分是声母、的书写格式和笔顺。 、的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教 学的重点。、的发音是难点。 根据课程标准对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况， 制定以下几点教学目的： 1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读 zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。 3.学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 由于 z、c、s 与 zh、ch、sh 的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音 的发音方法掌握不够，因此我将 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的 发音作为本课教学的重点和难点。 二、说教法 由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个 发音误区， 为了能够让学生正确、 清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法， 以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对 比、电教媒体等方法来教学本课。 本
