1、牛津高中英语必修模块简介牛津高中英语必修模块简介 普通高中课程由学习领域、科目、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块三个层次构成。学 习 领 域学 习 领 域 科科 目目 模模 块块 一、一、新高中课程结构新高中课程结构新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每一个领域由课程价值相近的每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；若干科目组成；关于学习领域关于学习领域普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块
2、数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）各学习领域由若干科目组成，包括各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健理、化学、生物、技术、体育与健康、康、艺术（或音乐、美术）等艺术（或音乐、美术）等1213
3、个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目每一科目由若干模块组成；每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和每一个模块都有
4、对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为每个模块通常为36学时。学时。关于模块关于模块必必 修修 课课 程程选选 修修 课课 程程 系系 列列 I(顺序选修课程顺序选修课程)必修教材必修教材：使学生获使学生获得基本的英语语言能力，得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意略以及跨文化交际的意识和能力。识和能力。选修教材选修教材：满足不同满足不同学生的不同需求，如就学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。业、升学和个人兴趣等。模模 块块 1模模 块块 2模模 块块 3模模
5、块块 4模模 块块 5选修教材选修教材模模 块块 6模模 块块 7模模 块块 8模模 块块 9模模 块块 10牛津英语影视欣赏入门牛津英语影视欣赏入门牛津初级英语语法与修辞牛津初级英语语法与修辞牛津英语应用文写作牛津英语应用文写作牛津信息技术英语牛津信息技术英语牛津英语文学欣赏入门牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语牛津初级经贸英语模模 块块 11必修教材必修教材系列系列 I系系 列列 II系列系列 I顺序选修课程。顺序选修课程。系列系列 II任意选修课程，学校根据任意选修课程，学校根据条件和学生需要开设，不规定门类条件和学生需要开设，不规定门类和次序。和次序。二、英语教学的重要性二、英语教学
6、的重要性 高中英语课程是义务教育后普通高级中学高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。普通高中英语课程是义务教的一门主要课程。普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。学习英语不仅符合新世纪程的重要组成部分。学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。坚强的意志。三、高中英语课
7、改的主要目的三、高中英语课改的主要目的建立新的外语教育教学理念建立新的外语教育教学理念,使课程设置和使课程设置和 课程内容具有课程内容具有时代性时代性、基础性基础性和和选择性选择性建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义和不同地区的英语教学更具有指导意义建立多元、开放的英语课程评价体系，使评建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分价真正成为教学的有机组成部分建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施源体系，以保障英语课程的顺利实
8、施时代性：时代性：所选语言素材要具有时代性，即既要所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。时代发展对学生语言能力的要求。基础性：基础性：高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础。不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知 欲、欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注积
9、极的探索精神、坚持真理的态度；注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力、交流与合的能力、分析和解决问题的能力、交流与合 作的能力。作的能力。选择性：选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次、分类别设达到共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。课程内容。英语课程的学习，既是学生通过英英语课程的学习，既是
10、学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。四、英语课程的性质四、英语课程的性质（一）重视共同基础，构建发展平台（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能（三）优化学习方式，提高自主学习能力力（四）关注学生情感，提
11、高人文素养（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发（五）完善评价体系，促进学生不断发展展五、五、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，在根据高中学生认知特点和学习发展需要，在 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要
12、的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l 在完成共同基础的前提下，高中英语课在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在选择中择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义的教育观优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力
13、l 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通要有利于学生优化英语学习方式，使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力；策略，提高自主学习的能力；l 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高独立思
14、考使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展l 要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表
15、现出的运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观；情感、态度和价值观；l 评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。根据高中学生的交际需求和认知根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中在人际交往中得体地使用得体地使用英语的英语的能力；用英语能力；用英语获取和处理信息获取和处理信息的的能力；用英语能力；用英语分析问题和解决问分析问题和解决问
16、题题的能力以及的能力以及批判性思维能力批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的应该立足于学生对这几个方面的发展需求。发展需求。英语课程标准英语课程标准六、牛津系列高中教材的特点六、牛津系列高中教材的特点 1 1教材内容注意贴近学生的生活和现代教材内容注意贴近学生的生活和现代 社会生活，渗透思想情感的教育，渗透社会生活，渗透思想情感的教育，渗透 自然和社会科学知识。自然和社会科学知识。Module 1 Teenage experiencesTeenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Gro
17、wing pains Unit 3 Looking good,feeling good Module 2 Making discoveriesMaking discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizonsBroadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Mo
18、dern lifeModern life Unit 1 Advertising Unit 2 Sporting events Unit 3 Tomorrows world Module 5 Balance and harmonyBalance and harmony Unit 1 Getting along with others Unit 2 The environment Unit 3 Science versus nature2教材采用结构、功能、话题相结合的方教材采用结构、功能、话题相结合的方法以及任务型、综合技能训练等活动方法以及任务型、综合技能训练等活动方式。教材语言比较真实、自然
19、、地道，式。教材语言比较真实、自然、地道，教学方法比过去灵活，加强了交际性、教学方法比过去灵活，加强了交际性、实践性和启发性，促进了学与用的结合。实践性和启发性，促进了学与用的结合。3教材的编写注意学生生理和心理发展的教材的编写注意学生生理和心理发展的特征，特别是年龄的特征，重视从教材特征，特别是年龄的特征，重视从教材内容、编排体系到呈现形式等方面提高内容、编排体系到呈现形式等方面提高趣味性，以激发学生的学习兴趣。趣味性，以激发学生的学习兴趣。4力求符合学生学习英语的认知规律，力求符合学生学习英语的认知规律，注意调节教材的难易程度和分量。注意调节教材的难易程度和分量。每单元由每单元由7个板块构
20、成个板块构成（20pp）1 Welcome to the unit (1p)2 Reading(4 pp)3 Word power(2 pp)4 Grammar and usage(4 pp)5 Task(6 pp)6 Project(2 pp)7 Self-assessment(1 p)Welcome to the unit板块通过照片、图片板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相
21、关知识，激发学习兴趣，为接下来已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。讨论、引起兴趣。Module 1Unit 1 School life(学习内容：读、听、说、写、做学习内容：读、听、说、写、做)(导入）导入）4 photos 3 questions Reading包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本），阅读材料本身身(B)、读后练习、读后
22、练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面的和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。三到四个问题，练习快速阅读。三到四个问题，练习快速阅读。阅读文章。对话或短文，跨两页。阅读文章。对话或短文，跨两页。关于文章的更多问题，有时分关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。从更多的细节到文章的深层理解。根据上下文猜测和理解词义，有时分根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。根据课文意义完成短文，综合理解。根据课文意义完成短文，综合理解。拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或 细节开展讨论。细节开展讨论。School life i
23、n the UK A 3 questions B an article;reading strategy C1,C2 questions;true or false D new words (meanings)E a passage(using words;understanding)F 2 questions；making a dialogue Module 1 Unit 1 School life5.教材根据语言学习的特点，主要以语教材根据语言学习的特点，主要以语篇形式呈现词汇、语法等语言知识，篇形式呈现词汇、语法等语言知识，语言技能的训练也是以语段或语篇形语言技能的训练也是以语段或语篇形
24、式呈现，让学生在一定的语境中学习式呈现，让学生在一定的语境中学习语言。语言。Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元的有关话题，从Word
25、family的的角度，向学生介绍该话题的更多生词。角度，向学生介绍该话题的更多生词。Module 1 Unit 1 School life School facilities A Presenting a passage and a map B Practising writing&reading C Practising a passage D Extending (不要求掌握不要求掌握)高中学生的英语学习已经接近成年高中学生的英语学习已经接近成年人学习英语的特点，所以语法教学一直人学习英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师的重视。受到高中老师的重视。Grammar and usage板块
26、根据课程标准对高中语法的板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。效。高中阶段的语法教学，应从语言应用的高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。握语法的表意功能。英语课程标准英语课程标准模块模块单元单元语语 法 内 容 法 内 容 Intro
27、duction to attributive clauses Relative pronouns:that,which,who,whom,whose Preposition+which and preposition+whom Relative adverbs:when,where and why Non-restrictive attributive clauses Question tags Present perfect tense Present perfect continuous tense Present perfect or present perfect continuous
28、?Future continuous tense Future in the past Past perfect tense Present perfect or past perfect?1 12 23 3二1 12 23 3一一模块模块1-21-2语法内容语法内容模块模块单元单元语 法 内 容语 法 内 容 Introduction to noun clauses Noun clauses beginning with that or if/whether Noun clauses introduced by question words Empty subject it Object c
29、omplement Either or and neither nor Subject-verb agreemebt Direct speech and reported speech Reported speech:statements,questions and imperative sentences Model verbs:general introduction Model verbs:can and be able to The passive voice Model verbs and the passive voice Verbs often used in the passi
30、ve voice四四1 12 23 3三三1 12 23 3模块模块3-43-4语法内容语法内容模 块模 块单 元单 元语 法 内 容语 法 内 容 To-infinitive Bare infinitive Verb-ing form as a noun Verb-ing form as an adjective or adverb Verb-ing phrases Verb-ed form Verb-ed phrases Verb-ing and verb-ed used as adjectives五五1 12 23 3模块模块5 5语法内容语法内容1 Introduction to at
31、tributive clauses Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。行描述，并配以典型的例句。)Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学的语法知识。)Relative pronouns:that,which,who,whom and whose Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进浅显的英语对所要讲的语法项目进行描述，并配以典型的例句。行描述，并配以典型的例句。)Practising a dialogue (在语篇中练习所学的语法知识。在语篇中练习所学
32、的语法知识。)Module 1 Unit 1 School life Task 板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：用能力。任务分三个步骤：Step 1 听或读的活动（听或读的活动（Receptive）Step 2 双人或小组的互动（双人或小组的互动（Interactive)Step 3 口头或书面产品（口头或书面产品（Produ
33、ctive）另外，另外，每个每个Step都有一个技能训练（都有一个技能训练（Skills building）,确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。上既相对独立，又相互联系，可操作性强。在课堂内进行的开放式任务型活动的学在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容，要求学生在完成任务的过程中使习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。技能。每个单元的每个单元的 板块设计一个任务，板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、
34、写，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。话题密切相关。Three steps（三个步骤三个步骤）u Step 1 (Receptive)通过听或读，获取通过听或读，获取与任务相关的信息与任务相关的信息u Step 2 (Interactive)通过读通过读(提供说的提供说的内容内容)和说，开展相互对话或小组等交际和说，开展相互对话或小组等交际活动活动u Step 3 (Productive)分析、处理信息，分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务进行归纳总结，完成说或写的任务Three skills b
35、uilding(三个技能训练三个技能训练)Skills building 1 对在对在Step 1中进行听或中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练读活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 2 对在对在Step 2中进行活动中进行活动时所要用的技能进行指导和训练时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 3 对完成对完成Step 3中说或写中说或写所要用的技能进行指导和训练所要用的技能进行指导和训练 Skills building 1:understanding a programmeuStep 1:completing a timetable
36、for a school programmeSkills building 2:comparing informationuStep 2:reporting to your class teacher Skills building 3:writing a noticeuStep 3:informing your classmatesModule 1 Unit 1 School life Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。课题。
37、Project 有有A、B两个部分，两个部分，A部分是阅读材料，为部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是部分是Project本本身，设计有四个步骤：身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工在老师指导下确定课题；组内分工 Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论查找资料、收集信息、调查、讨论 Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善拿出初稿，对其进行加工、完善 Presenting:展示各个小组的成果展示各个小组的成果 Project 既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发既有利于发展学生的语言
38、能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。学生的非语言能力，提高他们的综合素质。Module 1 Unit 1 School life A Presenting (two articles)(在在教师教学用书教师教学用书和和练习册练习册中有相关理解的练习设计）中有相关理解的练习设计）B Project Designing a poster advertising a new school club 该板块分为该板块分为A、B两部分。两部分。A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，阅读、听说、写作、
39、语法、词汇、语言运用等，分五级（分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）进）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。提出改进意见，调整学习策略，
40、争取不断进步。附录部分：附录部分：用汉语为学生提供有关语言点、用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助；提供等方面的帮助；提供Word power板块中板块中生词的音标。生词的音标。A Reading （1p)B Project (1p)C Grammar and usage (1p)D the whole unit (1p)Reading (two passages 2pp)Listening(two passages 1p)Writing (one passage 1p)四、教参与教辅用书四、教参与教辅用书教师教学用书教师
41、教学用书 Overview 概述本单元的内容、功能、活动、概述本单元的内容、功能、活动、能力、目标能力、目标 Highlights of the unit 表格列出本单元的话题、表格列出本单元的话题、功能、词汇、语法、学习策略、文化特色功能、词汇、语法、学习策略、文化特色 Teaching suggestions 按教学步骤对每个板块按教学步骤对每个板块 的教学进行具体指导，同步提供答案和听力的教学进行具体指导，同步提供答案和听力 录音稿录音稿附录：课文译文；附录：课文译文；Workbook中的答案；中的答案；Workbook中的录音稿；语法的中文解释中的录音稿；语法的中文解释 2.配配 套套
42、 教教 辅辅 材材 料料 同步阅读同步阅读 同步听力同步听力 课课练（根据每个单元的课时教学进课课练（根据每个单元的课时教学进度编写，与课堂教学进度同步，便于度编写，与课堂教学进度同步，便于学生及时训练和巩固本课时所学的知学生及时训练和巩固本课时所学的知识和技能。）识和技能。）练习与测试（练习与测试（与单元中的每个板块相与单元中的每个板块相对应，便于在教学中同步使用）对应，便于在教学中同步使用）标准大考卷标准大考卷 牛津高中英语试卷集牛津高中英语试卷集(按单按单元和模块分别出了一至两套试卷，供检元和模块分别出了一至两套试卷，供检测学生掌握阶段学习的情况）测学生掌握阶段学习的情况）自主学习手册（对教材中的语言重点、自主学习手册（对教材中的语言重点、难点（包括词汇、句型和语法）进行讲难点（包括词汇、句型和语法）进行讲解，并配有针对性的练习，可以随时帮解，并配有针对性的练习，可以随时帮助学生解决学习过程中遇到的问题，还助学生解决学习过程中遇到的问题，还附有教材中的课文翻译、练习答案、听附有教材中的课文翻译、练习答案、听力原稿、背景知识等。）力原稿、背景知识等。）中学生英语中学生英语900句（英汉对照，附全书录句（英汉对照，附全书录音音MP3一张）一张）Thank You世界触手可及世界触手可及携手共进，齐创精品工程携手共进，齐创精品工程
