第21课《创造宣言》ppt课件（共21张PPT） (1)-（部）统编版九年级上册《语文》.pptx

1、创 造 宣 言陶行知(18911946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。主要作品有中国教育改造中国大众教育问题等。作者作者名片名片The authors introduce“人民教育家人民教育家”陶行知 读14段，思考：作者发出了什么宣言？创造的实质是什么？【驳论文的特点】驳论文一般先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。因为是反驳别人的观点，所以论证过程中的逻辑关系一定要严密，达

2、到无懈可击。作者批驳了哪几种作者批驳了哪几种“不能创造不能创造”的错误观点？的错误观点？环境太平凡；环境太平凡；生活太单调；生活太单调；年纪太小；年纪太小；太无能；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。课课文文解解读读The overall perception作者是怎样进行批驳的？作者是怎样进行批驳的？环境太平凡以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因环境平凡而不能创造的观点。课课文文解解读读The overall perception作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？又分别列举了什么例子批驳？生活太单调单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，

3、产生了易经之卦辞，产生了正气歌课课文文解读The overall perception作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？又分别列举了什么例子批驳？年纪太小以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳人们因为年纪太小而拒绝创造的错误认识。作者是怎样让自己的事例对错误的观点形成有力的驳斥的呢？细读课文第五、六自然段，找出文中最能体现作者利用事例驳斥对方观点，形成严谨、有力的论证逻辑的词语。可见见平凡单调单调，只是懒懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调单调了，又毋需乎创创造。我们们是要在平凡上造出不平凡；在单调单调上造出不单调单调。细读课文810段，找出文中能够达成有力驳斥对方观点的表现手法。有人说：年纪太小

4、，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔（Pascal）的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？1.要准确运用一些恰当的副词和连词，使事例对错误的论点形成严密、有力的驳论关系；2.要运用一些尖锐的语言进行有力地驳斥；3.也可以适当运用一些表现手法、修辞手法，把抽象的事物变得生动形象，使语言更有鼓动性。驳论的方法

5、拓展拓展迁迁移移Expand the migration驳论的方法要准确运用一些恰当的副词词和连词连词，使事例对错误对错误的论论点形成严严密、有力的驳论驳论关系我们发现们发现了儿童有创创造力，认识认识了儿童有创创造力，就须进须进一步把儿童的创创造力解放出来。在教师师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。课课文文解解读读The overall perception文中哪句话直接表明了作者的观点？处处处处是创创造之地，天天是创创造之时时，人人是创创造之人。像屋檐水一样样，一点一滴，滴穿阶阶沿石。细读课文810段，找出文中能够达成有力驳斥对方观点的表现手法。引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场，说明了缺乏创造力的人是可悲的。一个不怀创造之心，没有进行创造的人又会是一个什么样的生活状态呢？细读课文第1215自然段，说一说东山的樵夫是一个什么样的人？课课文文解解读读The overall perception在文章最后，作者发出了什么宣言？只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。谢 谢 大 家