1、人教鄂教科学教学设计模板 1 教学基本信息 课题 2、水是怎样热起来的 年级及学期 五年级上学期 相关领域 物质科学 教学目标(内容框架) 科学概念：科学概念： 知道水、空气与固体的传热方式是不一样的。认识水和空气的传热方式，即认识热对流现象。 能说出一些热对流在生活中的应用。 科学探究科学探究: : 能做实验研究热对流现象，正确描述实验过程、观察到的现象和结论。学生能在小组中分工协 作，共同完成实验、记录和交流汇报。 科学态度科学态度: : 能积极思考问题，乐于倾听别人的意见，与同学进行有效的交流。 科学、科学、技术、社会与环境目标：技术、社会与环境目标： 学生尝试解释一些现象，了解热对流在
2、生活中的应用。 教学教学重点重点：认识水和空气的传热方式，即认识热对流现象。 教学教学难点：难点：学生能应用本课内容解释一些生活中的现象。 教学流程示意(可选项) 人教鄂教科学教学设计模板 2 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创设 情境 1、烧开水图片 2、你知道水是怎样热起来的吗？ 3、烧水时，壶将火的热以热传导方 式传给了水，壶中的水会全部变热，水 能像金属那样传热吗？水会用什么方式 传热呢？ 1、观看图片 2、讨论， 提出初 步看法。 调动学生已 有知识储备， 产生新问题 PP T 展 台 3 分 钟 实践 活动 一、实验
3、观察，了解真相一、实验观察，了解真相 实验一： 1、我们来观察一下烧开水的全过程。 2、展示实验仪器，说明注意事项，你觉 得会发生什么现象？ 3、分组实验。 4、引导学生认真观察烧杯中黑芝麻随 着水运动的情况。 一、实验观察 1、分组实验 2、观察并做好记录 3、讨论 预设 1：看到了黑芝 1、用实验引 发学生探究 兴趣， 引导学 生能正确描 述实验过程， PP T 展 台、 实 验 用 具 27 分 钟 创设情境： 观看视频，引出问题 实践活动： 实验活动，形成概念 拓展应用： 实际应用，解释现象 学生的实际获得： 乐于探究关于水热起来问题的 兴趣 动手实验，亲自体验 学生的实际获得： 1.
4、 理论联系实际 2. 对生活中的常见现象有探究真 相的兴趣 演示实验，加强认识 学生的实际获得： 1. 动手实验，获得直接经验 2. 认真分析，得到正确结论 3. 讨论交流，体验分享快乐 4. 分工明确，愿意与人合作 分析现象，形成概念 教学环节 设计意图 引申空气，构建完整概念 人教鄂教科学教学设计模板 3 5、你看到了什么现象？说明什么？ 6、小结： 我们看到烧杯中的水在被加热 时上下不停的流动。 7、为什么水会上下交换对流呢？你想 怎么做？ 实验二： 将热水和冷水放入室温水 中 8、你认为会出现什么情况？ 9、指导学生实验 10、小结：我们看到热水袋浮在室温水 的水面上，说明它比较轻；冷
5、水沉在室 温水的水底，说明它比较重。 11、如果我们把热水和冷水混合时，会 出现什么现象呢？ 实验三：演示实验，混合热水和冷水 12、请你预测一下，如果热水在上，冷 水在下，会出现什么现象？ 如果冷水在上，热水在下，会出现什 么现象？ 13、演示实验 14、观察、记录、交流 15、小结：热水在上时，抽掉塑料片， 你会发现，热水仍然在上面，冷水在下； 但当冷水在上时，抽点塑料片，你会发 现，冷水会快速下沉，热水会快速上浮， 热水和冷水迅速混合在一起。 二、分析现象，形成概念二、分析现象，形成概念 16、你能根据这两个实验来分析一下： 烧水时，为什么水会出现上下流动的现 象？ 17、小结：当水的温
6、度上下分布不均匀 时，下面较热的水和上面较冷的水之间 会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀， 这种热传递的方式叫作热对流。 18、空气也是这样， 如果空气受热不均， 麻在烧杯中上下流动 预设 2：说明烧杯中 的水由于被加热，上 下流动。 4、知道水在被加热 时上下流动。 实验二 5、了解实验二的内 容 6、猜测会出现什么 情况 预设 1：都会沉底 预设 2：都会漂在上 面 预设 3：会悬浮水中 间 7、实验、 观察、 记录 8、交流观察现象 实验三 9、了解实验三 10、预测 实验三会 出现哪种情况 预设 1：无论热水在 上还是冷水在上，水 都会在塑料片抽出时 马上混在一起。 预设 2： 冷水在
7、上时， 冷水会向下流。 11、观察、记录演示 实验三 12、交流看到的现象 13、讨论交流 14、了解什么是对流 15、知道空气的热对 流。 观察到的现 象， 得出正确 结论。 2. 小 组 实 验 中， 学生获得 思维方法， 能 很好的分工 协作， 共同完 成实验、记 录， 并可以交 流汇报。 3. 通 过 演 示 实验， 让学生 获得间接经 验， 对热对流 有进一步认 识。 4、由水引申 到空气， 知道 空气的热对 流， 完整构建 热对流的概 人教鄂教科学教学设计模板 4 下面较热部分和上面较冷部分也会相对 流动。水和空气通过热传导传递的热很 少，热对流是主要的传热方式。 19、请你回忆一
8、下以前学过的知识，热 空气和冷空气对流会形成什么现象？ 风 16、交流，冷热空气 对流会形成风。 念。 拓展 应用 实际应用，解释现象实际应用，解释现象 1、水和空气的热对流现象， 在日常 生活中有广泛的应用。你能用热对流的 知识解释这些现象吗？ 2、出示图片，讲小鱼实验过程 3、分组讨论 4、解释：实验中，瓶颈处被加热， 瓶颈处的水产生热对流， 很快就沸腾了， 但沸腾的水在上面，与下面的水不能形 成热对流。而水的热传导速度很慢。所 以尽管瓶颈处的水在沸腾，短时间内， 也不会影响到鱼所在处的水温。 5、分组讨论： （1）加热粥时，为什么用勺子搅拌，粥 会热得更快？ （2）在冬季，暖气是怎样使整
9、个房间变 暖的？ 6、解释（1）因为粥浓稠，不利于 形成热对流。因此，加热粥时，要不停 地搅动，从而使粥热得更快更均匀。 （2）暖气加热附近的空气，空气受热后 上升，周围冷空气补充过来，再受热， 再上升就这样，室内空气在不断流 动的过程中逐渐变暖。 7、你还知道哪些热对流现象？ 8、延伸： 继续观察生活中的现象哪 些是热对流现象。 1、仔细观察现象 2、分组讨论、交流 3、对现象就行解释 4、交流 5、总结 1. 在 建 立 热 对流概念的 基础上， 尝试 解释一些生 活中的现象， 了解在生活 中的应用。 2.有效迁移， 将课堂中的 知识引申到 生活中去。 PP T 10 分 钟 板书设计 人教鄂教科学教学设计模板 5 学习效果评价设计 2、水是怎样热起来的 冷水 热水 热 对 流
