1、散文两篇语文（部编版）八年级 上册 永 久 的 生 命学习目标1激发联想和想象，感受生命的意义。(重点)2揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。(难点)3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。严 文 井（严 文 井（1 9 1 5-2 0 0 51 9 1 5-2 0 0 5），原 名 严 文 锦，），原 名 严 文 锦，湖 北 武 昌（今 属 武 汉）人，作 家。主 要 著 作湖 北 武 昌（今 属 武 汉）人，作 家。主 要 著 作有有 严 文 井 散 文 选严 文 井 散 文 选 、严 文 井 童 话 集严 文 井 童 话 集 、严 文 井 童 话 寓 言 集严 文 井 童 话 寓 言
2、集 等，曾 获 全 国 少 年 儿等，曾 获 全 国 少 年 儿童 文 艺 创 作 奖、首 届 全 国 优 秀 散 文 杂 文 奖、童 文 艺 创 作 奖、首 届 全 国 优 秀 散 文 杂 文 奖、第 二 次 全 国 少 年 儿 童 文 艺 创 作 荣 誉 奖。第 二 次 全 国 少 年 儿 童 文 艺 创 作 荣 誉 奖。字词积累臼臼齿（齿（）茸茸毛（毛（）蔓蔓延（延（）jirngmn听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？3.第三段“分开来”“合起来”分别
3、指什么？1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。第三段“分开来”“合起来”分别指什么？分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深刻的道理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中刻的道理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中。请同学们在本文中找出这些具象，勾画描写它们的相关语句，边朗请同学们在本文中找出
4、这些具象，勾画描写它们的相关语句，边朗读，边赏析其中蕴含的道理与情感。读，边赏析其中蕴含的道理与情感。“失去大半个青春的人失去大半个青春的人”一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，这就意味着他已经失去了那大半个青春。些什么，这就意味着他已经失去了那大半个青春。从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便感同深受生命的流逝。感同深受生命的流逝。“衬衣衬衣”个人生命不像一件衬衫个人生
5、命不像一件衬衫,当你发现它脏了破当你发现它脏了破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。生动形象写出个体生命的不可逆性生动形象写出个体生命的不可逆性“小草小草”地面上的小草，它们是那样地面上的小草，它们是那样卑微卑微，那样，那样柔弱柔弱，每一个严寒的冬天，每一个严寒的冬天过去后，它们过去后，它们依然依然一棵棵从土壤里一棵棵从土壤里钻钻出来，出来，欢乐地欢乐地迎着春天的风，好迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这一万年前是这样，一万年以后也是这样！样！“卑微卑微”“”“柔弱柔弱”让我们看到了
6、小草外在的形象特点；让我们看到了小草外在的形象特点；“依然依然”“”“钻钻”却让我们感受到小草却让我们感受到小草内在内在生命的顽强；生命的顽强；“欢乐地欢乐地”一词是对小草一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。的生命的感动与赞叹。“一万年前是这样，一万年以后也是这样！一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽我们看到了生命的不朽“小牛犊小牛犊”在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀蹦蹦跳
7、跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！色茸毛！春天到来了，春天到来了，“蹦蹦跳跳蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征；是新生代生命力的宣示，一种希望的象征；“炫耀炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦；一词褒词贬用，是对生命的喜悦；“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。感情强烈，是对生命不朽的赞叹。作者从身边现象入手，通过自然界中小草、作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇它永远流动着、生长着，这
8、就是生命的不朽，它永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身的永久。生命本身的永久。思考人生 联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？细读课文，思考人生 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。体会主旨作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章
9、节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。深入阅读，体会主旨理解生命你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。课文小结 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！感谢各位的聆听
