1、我的情绪小怪兽我的情绪小怪兽再见再见大班语言健康绘本我的情绪小怪兽教案大班语言健康绘本我的情绪小怪兽教案设计意图设计意图孩子一出生便具有了喜怒悲恐等基本情绪，但情绪的表达却是后天学会的，爱表达的孩子也个积极解决问题的孩子，一个会说我东西丢了，我很伤心的孩子不会一个人闷着头难过。一个会说你这样不公主，我很生气的孩子，不会用打人来发泄自己的不满。但情绪并不像教孩子知识，它是看不见摸不到的。因此我设计了本节教学活动，用具象的色彩来让幼儿感受不同的情绪，从而学会表达，合理控制自身情缩。活动目标活动目标1、知道快乐、伤心、生气、害怕、平静这五种情绪。2、能把以上五种情绪并可以用色彩进行匹配。3、喜欢帮助
2、他人调节不良情绪，保持良好情绪重点重点知道快乐、伤心、生气、害怕、平静、这五种情绪可以表达并用色彩匹配。难点难点帮助他人调节不良情绪，保持良好情绪活动准备活动准备1 经验准备：大班幼儿已有了基本的情绪认知和表达能力。2 音乐律动，PPT 绘本故事，情绪小怪兽（人手一份）情绪怪兽挂图活动过程活动过程一、音乐游戏导入，激发幼儿兴趣。1.播放if you are happy做音乐游戏，幼儿跟着老师做动作提问：小朋友你们刚才在歌曲里听到了哪几种情绪？幼：快乐生气害怕师：如果我们感到快乐就拍拍手，如果我们感到生气就跺跺脚二、播放 PPT 课件分段讲述故事并提问。师：你们喜欢这首歌吗？我的一个好朋友也十分
3、喜欢这首歌，他想分享给我们班的每一个朋友，因为他听到这首歌的时候会感到快乐，你们想认识她吗？她的名字叫莉莎，我们一起叫她的名字吧！师：丽莎有话要跟我们说，小朋友想不想听？（播放课件配音）提问：你们听到了什么？师：原来莉莎也带来了位她的好朋友，我们一起猜猜它是谁吧？（让幼儿猜猜）师：听听它的自我介绍。师：下面我们一起来听一听莉莎和情绪小怪兽发生了什么故事吧？这个故事的名字叫么我的情绪小怪兽（一）讲述故事师：这是情绪小怪兽。它今天起床以后，也不知道为什么，心里怪怪的，心情也乱乱的，于是他叫来了他的朋友丽莎，丽莎说：哎呀！又弄得一团乱啦！什么颜色都混在了一起，你得学会怎么整理才行。提问：你们愿意帮他
4、整理吗？怎样帮他整理？师：丽莎有个好方法，把你身上的颜色分别装到瓶子里。如果你愿意的话，我可以帮助你。1 利用魔法棒清理黄色到瓶子里。提问：什么颜色到瓶子里去了。师：认识黄色的小怪兽，我是黄色快乐小怪兽，就像太阳一样明亮，和星星一样闪耀，就会容易感染身边的人提问：小朋友们快乐时，你们想做什么？幼儿上台表演快乐时的样子提问：黄色小怪兽快乐时，会做了什么？师：黄色小怪兽说：“它快乐时，就会把快乐分享给没一个人。”2 利用魔法棒清理红色到瓶子里。师：我是红色生气的小怪兽，生气像一把熊熊的火焰，想大吼大叫，想对别人发脾气。幼儿上台表演生气时的样子提问：红色小怪兽生气时，会做了什么？师：红色小怪兽说：它
5、生气时，想大吼大叫，想对别人发脾气。3 利用魔法棒清理黑色到瓶子里。幼儿猜一猜黑色的小怪兽是什么情绪师：我是黑色害怕的小怪兽，总是躲在黑漆漆的地方，不敢出来。提问：你们害怕时是怎样的？4 利用魔法棒清理蓝色到瓶子里。师：我是蓝色伤心的小怪兽，伤心像湿哒哒的下雨天，让人变得无精打采。提问：你们伤心时是怎样的？5 利用魔法棒清理绿色到瓶子里。师：我是绿色平静的小怪兽，平静像植物一样平平静静的，风来时候，叶子轻轻的摇摆，当你觉得平静时，呼吸会变得慢慢的，身体觉得很轻松，很自在。提问：在什么时候我们是平静的？三游戏捉迷藏师：小怪兽都藏在瓶子里，你们要喊对正确的名字了，小怪兽才出来。小朋友有信心吗？游戏
6、开始：蓝色瓶子是谁？提问：小怪兽的颜色都清理干净了吗？师;情绪小怪兽身上乱糟糟的颜色都被我们整理好了，但只有一种情绪被留了下来你们猜猜是什么情绪？提问：粉色是什么情绪的呢？师;我是粉色爱心小怪兽，我需要别人爱我，我也想爱其他人。提问：你们有想爱的人吗？四、出示情境，辨情绪，学会调节情绪提问：你们认识了那么多的小怪兽，想把谁留下来，哪些是好情绪，哪些是坏情绪？（引导幼儿保持良好情绪，赶走不良情绪）1 出示各个情绪图片，幼儿举起相应的颜色情绪魔法棒2 引导幼儿在生活中遇到身边的人生气了，应该怎么去做。五、操作整理情绪小怪兽1 出示混乱情绪小怪兽，让幼儿操作整理，每个幼儿选一个自己喜欢的颜色，装到相
7、应的瓶子里。教学反思教学反思我的情绪小怪兽这本立体书，我看到时非常喜欢，很想把它带给孩子们，但用什么方式呈现给孩子们呢？可以让孩子如自己探索一样充满兴趣，我不想流于一般的绘本活动形式，于是便大胆的用动画和交互，让孩子一步步去推动情节发展，探索未知领域。这节活动，氛围十分活跃，孩子们都达到了三维目标，掌握了重点，突破了难点，但仍有遗憾之处。一幼儿参与性，互动性稍有欠缺一幼儿参与性，互动性稍有欠缺大班阶段是幼儿语言发展的关键期，我鼓励他们用完整的语言表达自己的想法，幼儿在活动中敢于说页乐于说。思维一直跟着活动的进程，在认知不同情绪时，可以增加让幼儿上台表达表演不同情绪的机会，增加评价环节，师幼，幼幼的互动就活起来了二二.制作课件应加人性化制作课件应加人性化本节活动基本都是借助课件发展的，因此课件从操作到画面都应制作精良，保证活动开展的流畅性。
