1、前言 一、前言+义务教育体育与健康课程标准（2011年版）指出：“课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。”把“基础性”列为体育与健康课程四大特性 之首 一、前言+在课程实施中我们不难发现，小学体育与健康课程的 基础性特性 并未得到重视，例如小学体育教学的设计要求和中学没有区别，小学体育课堂缺少童趣和欢乐，小学体育教学器材成人化，等等。小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特征+小学教育的层次与目标决定了小学体育与健康课程建设的“基础性”1运动技能学习体
2、育运动知识掌握运动技能和方法增强安全意识和防范能力水平一获得运动的基本知识和体验1.学习基本的身体活动方法和体育游戏2.学习不同的体育活动方法初步了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法水平二1.学习奥林匹克运动的相关知识2.体验运动过程并了解动作名称的含义1.提高基本身体活动和完成体育游戏的能力2.初步掌握多种体育活动方法重视体育活动和日常生活中的安全问题水平三1.丰富奥林匹克运动的知识2.了解运动项目的知识3.学会体育学习和锻炼4.观看体育比赛1.掌握有一定难度的基本身体活动方法2.基本掌握运动项目的技术动作组合初步掌握运动损伤及常见意外伤害的预防与简易处理方法二、小学体育与健康
3、课程建设应凸显“基础性”的特性+二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+从中我们不难看出小学体育与健康课程在目标要求上是 “努力使每一位学生都接受 基本 的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展”二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+小学教育的层次与目标决定了小学体育与健康课程建设的“基础性”1小学生的身心发展特点决定了小学体育与健康课程建设的基础性 2二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+义务教育体育与健康课程标准（2011年版）指出 “体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进 学生的身心发展为中心。”二、小学体育与健康课程建设
4、应凸显“基础性”的特性+首先，小学生正处于身体成长和心理发展的基础阶段，在这一期间容易形成一些伴随其终身的坐、立、行、走、行为举止、兴趣爱好等习惯。其次，小学生自主能力不强、爱模仿、喜新奇、兴趣广泛而又易变，容易形成从众的思维定势。最后，随着时代的进步，如今手机、平板电脑等电子产品的普及和更新换代，让孩子们开始和这些新玩具形影不离，而且有低龄化的趋势。二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+科技的发展在给人们带来诸多便利的同时，带给人们的是一种片面的发展。王登峰认为：体育应该展现它本来拥有的魅力，把青少年从那些“能把自己玩死的玩法”中吸引出来。二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性
5、”的特征性+小学教育的层次与目标决定了小学体育与健康课程建设的“基础性”1小学生的身心发展特点决定了小学体育与健康课程建设的基础性 2培养学生终身体育意识和能力的阶段性特点决定了小学体育与健康课程建设的基础性 3二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+义务教育体育与健康课程标准（2011年版）指出：“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分“是 ”以 增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力 为主要目标的课程”二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特性+小学教育的层次与目标决定了小学体育与健康课程建设的“基础性”1小学生的身心发展特点决定了小学体育与健康课程建设的基础性 2培养学
6、生终身体育意识和能力的阶段性特点决定了小学体育与健康课程建设的基础性 3学校体育的文化价值决定了小学体育与健康课程的基础性 4二、小学体育与健康课程建设应凸显“基础性”的特征+首先，学校体育是面向人人的体育，它的核心价值在于让每一个人积极参与并且从中获益；其次，通过体育锻炼是实现德智体全面发展的必由之路，这对学校和社会上的每一个人来说都很重要；第三，要向社会传达一种健康向上、文明有序的体育文化，学校体育应带动社会风气，让竞技体育里的个别弄虚作假远离学校体育。王登峰认为：凸显小学体育与健康课程基础性特征的对策 三、凸显小学体育与健康课程基础性特征的对策 +在教学目标设置和教学内容选择上强化基础性
7、 1+首要目标是保障小学生身心健康地发展，教材内容健康、运动负荷安全，能增强学生的自信心并学会善待学友 三、凸显小学体育与健康课程基础性特征的对策 第二位目标才是“使学生掌握一些必要的运动技能 曲宗湖认为：+(1)小学阶段，学生主要是学习并发展 基础运动技能，同时体验专门运动技能和趣味化的专项运动技能 三、凸显小学体育与健康课程基础性特征的对策 (2)针对小学生的年龄特征，抓好基础技能的 最佳发展期，针对不同年龄的学生，教最适合这个年龄身心发展的内容依据南京师范大学顾渊彦教授、周兵教授和日本爱知大学竹申伸教授的研究成果：+透过基础活动及体育游戏，学习和掌握移动技能、平衡稳定技能及操控用具技能
8、获得基础活动的基本知识及明白体育活动对身体的益处 在体育活动中表达自己及发挥创意 培养对参与体育活动的正面态度 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 香港特别行政区教育统筹局课程发展处体育组编写的基础活动导引列出了学生在第一阶段的学习目标：+三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +在教学目标设置和教学内容选择上强化基础性 1掌握小学生发展知识，创新教学方式、方法 2+一个人选择了当小学体育教师就不仅要有一定的体育专业知识和技能，还要有爱心和童心，要具备观察儿童、理解儿童、研究儿童和与儿童交往、互动的能力。正因为如此，在新颁布的小学教师专业
9、标准（试行）中对小学教师提出了不同于中学教师的“标准”三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +以单元为完整的基本单位进行设计 倡导体验式教学方式 运用童趣化的教学方法 教师要有耐心和细心 重视学习评价的革新 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 我省一批优秀小学体育教师在课程改革的实践中努力践行课程标准，勇于改革创新，总结出不少有利于夯实小学生体育学习基础的好方法：三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +在教学目标设置和教学内容选择上强化基础性 1掌握小学生发展知识，创新教学方式、方法 2加强小学与幼儿园以及小学与初中的衔接 3+小学与幼儿园的衔接 三、凸显小学体育与健康课程
10、基础性特性的对策 +小学体育教师要了解幼儿园的教育活动的特点、方式和目标，将水平一的教学与幼儿园大班的教学衔接好，这样才能有利于进行小学体育教学的启蒙，有利于打好小学体育学习的基础。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 小学体育教学启蒙工作的经验：+小学与幼儿园的衔接 小学与初中的衔接 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +在教学目标上应在培养运动兴趣和习惯的基础上重视体能和技能的提高；在教学内容上应从以基础运动技能为主逐步过渡以专门运动技能为主；在教学方法上应从创设主题情境向问题情境过渡，从重视模仿、体验和游戏的教学方法向自主学练与
11、合作学习的教学方法过渡。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +避免超前学习初中体育与健康课程的内容避免完全照搬初中体育与健康课程的教学方法避免超出小学生能力范围的教学要求。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +在教学目标设置和教学内容选择上强化基础性 1掌握小学生发展知识，创新教学方式、方法 2加强小学与幼儿园以及小学与初中的衔接 3优化儿童化的体育教学资源 4+优化体育教学游戏 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +第一，要新颖有趣，要根据小学生求新、求变、好奇、好玩的特点，让小学生耳目一新、兴高采烈、常玩不厌第二要简便易行
12、第三要适宜实用三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 优化儿童体育游戏要遵循以下三个原则：+首先，要弘扬经典，让那些经典的老游戏永葆魅力 其次，要推陈出新，用课标的理念和小学生的实践来进行检验和筛选，与时俱进地推出一些优秀儿童体育游戏。再次，要拓展创新，要在内容、形式、规则、器材和作用上进行科学的拓展，使之适应现代儿童的身心需求和价值取向。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 优化儿童体育游戏的做法：+优化体育教学游戏 开发儿童化的小学体育器材 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +针对小学生的年龄特征和身体认知的特点开发适合小学生进行身体基本动作练习的大小适中、重量较轻、颜
13、色鲜艳和物料柔软的器具，这是一个需要我们研究的课题。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +在教学目标设置和教学内容选择上强化基础性 1掌握小学生发展知识，创新教学方式、方法 2加强小学与幼儿园以及小学与初中的衔接 3优化儿童化的体育教学资源 4建设致力于儿童体育的小学体育教师队伍 5+所谓儿童体育就是为了儿童的身心发展，针对儿童的年龄特征，透过身体活动对儿童进行的教育。三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 +首先,要培养一支数量足够、结构合理、质量精良的基本队伍其次,要培养一批致力于儿童体育的小学体育骨干教师队伍最后,要鼓励以小学特级教
14、师为首的体育学科带头人组建名师工作室 三、凸显小学体育与健康课程基础性特性的对策 结语 儿童音乐儿童绘画 儿童文学 儿童戏剧 儿童医院 儿童体育+四、结语 深入学习义务教育体育与健康课程标准（2011年版）和小学教师专业标准，在教育理念上统一对“小学体育与健康课程的基础性特性”的认识，并努力付绪实施1在新教师准入、体育教师职后培训、教师教学评比和展示、体育教科研活动开展等方面将对小学的要求与对中学的要求区分开来 2开展“儿童体育”的研究。应倡导小学体育教师开展校本教研、行动研究、案例研究和叙事研究，同时应大力鼓励大学教师到小学去上课或搞科研 3+我相信只要广大的体育教育工作者都来重视儿童体育，广大的小学体育教师都来研究儿童体育，小学体育与健康课程的基础性特性一定能得到凸显，课程实施一定会充满活力和更有实效。四、结语 孟文砚孟文砚谢谢，完毕
