1、八年级物理第四章第三节八年级物理第四章第三节平面镜成像说课平面镜成像说课 说板书设计说板书设计 说教学过程说教学过程 说学法说学法 说教材说教材平面镜成像平面镜成像 说课说课三三四四五五一一 说教法说教法二二1 1、教材分析、教材分析本节是初中新课程光学很重要的内容，目的是本节是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经过平面镜成像实际操作活动，发通过让学生经过平面镜成像实际操作活动，发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。一、说教材一、说教材1 1、本节课是学生对前两节知识（光的直线、本节课是学生对前两节知识（光的直线传播、光的反射）的应用；传播
2、、光的反射）的应用；2 2、学生将较完整的研究、学生将较完整的研究“像像”这个概念；这个概念；3 3、所用的研究方法和思路，为下一章研究、所用的研究方法和思路，为下一章研究凸透镜成像奠定基础。凸透镜成像奠定基础。地位和作用地位和作用一、说教材一、说教材重点重点难点难点1、利用实验现象探究平面镜、利用实验现象探究平面镜 成像的特点成像的特点；2、平面镜成像的原理、平面镜成像的原理。1、平面镜成像作图、平面镜成像作图;2、虚像的概念、虚像的概念。二、说教法二、说教法教师讲述法情景模拟法小组实验法分组讨论法教师讲述法教无定法教无定法 以学定法以学定法三、说学法三、说学法让学生自主阅让学生自主阅读课本
3、中的探读课本中的探究，对知识有究，对知识有一个全面的了一个全面的了解，并说明探解，并说明探究活动的目的究活动的目的和做法。和做法。自主学习法自主学习法通过小组自主通过小组自主实验，学会自实验，学会自己分析总结，己分析总结，既有利于知识既有利于知识的学习，也有的学习，也有利于能力的培利于能力的培养。养。小组实验法小组实验法小组之间交流在小组之间交流在实验中遇到的困实验中遇到的困难，解决的方法。难，解决的方法。明确是严重的困明确是严重的困难，加深对知识难，加深对知识的理解，获得突的理解，获得突破困难的勇气。破困难的勇气。讨论学习法讨论学习法NOBOOK 以现代信息技术手段辅助真实实验教学，避免了以
4、现代信息技术手段辅助真实实验教学，避免了仪器和实验环境的束缚，将提供更理想的实验环境。让学生仪器和实验环境的束缚，将提供更理想的实验环境。让学生在操作中体会进行实验探究与数据收集的意义，从而更有意在操作中体会进行实验探究与数据收集的意义，从而更有意识锻炼学生阅读仪器的使用说明和读取数据的能力。识锻炼学生阅读仪器的使用说明和读取数据的能力。四、说教学过程四、说教学过程 在这节课的教学过程中，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，我注重突出重点，突破难点，实现教学目标，做到条理清实现教学目标，做到条理清晰，紧凑合理。晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互各项活动的安排也注重互动、交流，最大
5、限度的调动学动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。生参与课堂的积极性、主动性。创设情境创设情境提出问题提出问题假设和验证假设和验证总结总结1 1、多媒体播放视频、多媒体播放视频“浇不灭的蜡烛浇不灭的蜡烛”，让学生体验物理，让学生体验物理的神奇；然后用的神奇；然后用NOBOOKNOBOOK创设模拟真实情境，引导学生发创设模拟真实情境，引导学生发现问题，引出平面镜的概念；现问题，引出平面镜的概念；在课程初始的创设情境、激疑导入环节，在课程初始的创设情境、激疑导入环节，通过直观通过直观 NOBOOK 辅助教学演示视频播辅助教学演示视频播放，学生对本课感兴趣，与小组间交流实放，学生对本
6、课感兴趣，与小组间交流实验的疑问，迅速进入思考的学习状态。导验的疑问，迅速进入思考的学习状态。导入之后，学生开始尽情表达自己的思考说入之后，学生开始尽情表达自己的思考说出对平面镜的理解，积极发表自己的意见，出对平面镜的理解，积极发表自己的意见，激发了学生将生活经验和实验知识相联系。激发了学生将生活经验和实验知识相联系。设计依据设计依据提出的问题并不急于要求学生回答，只是提出的问题并不急于要求学生回答，只是为了引起学生探究的兴趣，为探究为了引起学生探究的兴趣，为探究“平面平面镜成像的特点镜成像的特点”做铺垫。做铺垫。一、餐饮产品特点一、餐饮产品特点观察自己：观察自己：1 1、平面镜里成的像的脸跟
7、你的脸一样大吗？、平面镜里成的像的脸跟你的脸一样大吗？2 2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？是否变化？远离还是靠近？3 3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛眼睛?或者闭上一只眼睛（如：左眼）或者闭上一只眼睛（如：左眼）照镜照镜子，子，然后观察然后观察镜子里的你闭上的是哪只眼睛？镜子里的你闭上的是哪只眼睛？根据观察平面镜中的像，对平面镜所成像根据观察平面镜中的像，对平面镜所成像的大小、像到平面镜的距离与物体到平面的大小、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离、平面镜成的像与物体
8、的连线跟镜的距离、平面镜成的像与物体的连线跟镜面的关系等，教师营造讨论氛围，引导镜面的关系等，教师营造讨论氛围，引导学生作出猜想与假设。学生作出猜想与假设。假设假设 1：平面镜所成的像是实像：平面镜所成的像是实像假设假设 2：平面镜所成的像是虚像：平面镜所成的像是虚像假设假设 3：像与蜡烛距平面镜距离相等：像与蜡烛距平面镜距离相等假设假设 4：蜡烛所成的像与蜡烛大小相等：蜡烛所成的像与蜡烛大小相等本次提供的真实实验器材有蜡烛、平板玻璃、本次提供的真实实验器材有蜡烛、平板玻璃、白纸、铅笔、刻度尺等。白纸、铅笔、刻度尺等。在实验设计过程中，在实验设计过程中，NOBOOK 虚拟实验提供开放自由的场景
9、搭建虚拟实验提供开放自由的场景搭建和实验器材选择环境，学生可以大胆探究，并和实验器材选择环境，学生可以大胆探究，并体验改变问题的主要因素，经历不同的实验探体验改变问题的主要因素，经历不同的实验探究过程。究过程。明确实验要求后，利用给出的实验器材，以小明确实验要求后，利用给出的实验器材，以小组的形式进行真实实验探究，实验时要如实记组的形式进行真实实验探究，实验时要如实记录测量数据。录测量数据。利用利用 NOBOOK 虚拟实验，辅助学生进行实验探究与数据收集。虚拟实验，辅助学生进行实验探究与数据收集。本轮行动研究中，学生选用本轮行动研究中，学生选用 NOBOOK 辅助真实实验进行的探究辅助真实实验
10、进行的探究共有三处：一是无论怎么移动蜡烛共有三处：一是无论怎么移动蜡烛 B 都不能与蜡烛都不能与蜡烛 A 的像重合，的像重合，更无法进行数据的收集；二是在有限的时间里一时无法得出结论；更无法进行数据的收集；二是在有限的时间里一时无法得出结论；三是在玻璃板中看到蜡烛三是在玻璃板中看到蜡烛 A 有两个像。有两个像。小组多次实验后，研讨尝试归纳平面镜成像的规小组多次实验后，研讨尝试归纳平面镜成像的规律，实验中出现的疑惑等问题。教师请律，实验中出现的疑惑等问题。教师请2 组代表组代表利用利用NOBOOK虚拟实验边演示边归纳结论，实虚拟实验边演示边归纳结论，实验结论由学生自己总结得出。验结论由学生自己总
11、结得出。在探究分享环节，教师引导学生利用平面镜成像原理，解释上课在探究分享环节，教师引导学生利用平面镜成像原理，解释上课开始看到的开始看到的“浇不灭的蜡烛浇不灭的蜡烛”的奥秘。学生在教师的引导下完成的奥秘。学生在教师的引导下完成光路图，归纳平面镜成像原理是光的反射。对本节内容掌握如何，光路图，归纳平面镜成像原理是光的反射。对本节内容掌握如何，需要用几个经典的题目需要用几个经典的题目“趁热打铁趁热打铁”夯实理解。典型例题来源于夯实理解。典型例题来源于 NOBOOK 平台，教师通过对比教辅资源发现，这两个例题难度平台，教师通过对比教辅资源发现，这两个例题难度恰当，相关性高，能有效检测学生的掌握情况
12、。恰当，相关性高，能有效检测学生的掌握情况。五、说板书设计五、说板书设计一、平面镜成像的特点一、平面镜成像的特点1 1、像与物到平面镜的距离相等像与物到平面镜的距离相等2 2、像与物的大小相等、像与物的大小相等 3 3、像与物对应点连线垂直于镜面、像与物对应点连线垂直于镜面4 4、平面镜成的像是虚像（不能用光屏承接）、平面镜成的像是虚像（不能用光屏承接）五、说板书设计五、说板书设计二、平面镜成像的原理二、平面镜成像的原理 五、说板书设计五、说板书设计成像成像改变光路改变光路三、平面镜三、平面镜成像的应用成像的应用本节课最大的亮点是本节课最大的亮点是NOBOOKNOBOOK实验提供自由的场实验提供自由的场景搭建和实验器材选择，学生在明确探究目的景搭建和实验器材选择，学生在明确探究目的与已有条件的情况下，尝试设计与制作计划。与已有条件的情况下，尝试设计与制作计划。NOBOOKNOBOOK的仪器库可以允许学生打破常规设计实的仪器库可以允许学生打破常规设计实验，学生可以把握实验问题的主要因素，在控验，学生可以把握实验问题的主要因素，在控制蜡烛位置时体会到成像原理，同时还解决了制蜡烛位置时体会到成像原理，同时还解决了是否物远像变小的问题。是否物远像变小的问题。
