1、第七单元：分与合课题一：2-5的分与合教学内容：苏教版数学第一册教科书第3435页的内容。教学目标：1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。教学重点：探索并掌握2-5的分与合。 教具、学具准备：圆片5个教学过程： 一、 4的分与合（一）4可以分成几和几探究分法：（1）提问：果园里的桃子熟了，数数看，老师摘下了几个？把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？请小朋友们先想一想，再回答。（2）演示
2、：学生说教师动态图演示，依次呈现如下三种分法。（指导说：我把4个桃分成几个和几个）（3） 记录:我们把这些分法记下来！我们来看第一种分法，4个桃用数字4来表示，这里的1个桃用数字几表示？3个桃呢？于是，我们就说：4可以分成1和3（结合板书： 4 让学生说一说） 1 3提出要求：根据另外两种分法,4还可以分成几和几？看图说一说。（结合学生的回答，板书： 4 4 ） 2 2 3 1要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。（二） 几和几合成4对比思考：1提问：这些每两个盘子里的桃子合起来是几个？ 指导说：1个桃和3个桃合起来是4个。 2个桃和2个桃合起来是4个。3个桃和
3、1个桃合起来是4个。2 提问：从下往上看，你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。3 指导读：组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。4 介绍：像这样的式子，自上而下是分，4可以分成1和3；从下到上是合，1和3可以合成4，我们把它称为分合式。（板书分合式）5梳理：现在跟着老师把4的分与合一起来说一说吧！（板书课题：分与合）哪位小朋友最厉害，可以把分与合连起来说给大家听？（指名两生说一说）二、5的分与合（一）5可以分成几和几1提出问题：真棒，你们能说出4的分与合了，老师还想考考大家呢！看，又添了一个桃子，这回是5个桃子了。你能把这5个桃子也来分一分吗？2学生
4、操作（1）尝试：5个桃子可以分成几个和几个呢？自己用花片代替桃子，边分边说说看。（2）交流：谁能上来分给大家看？你能说一说分合式吗？（结合学生的回答，相应板书）预设一：5可以分成2和3，还有吗？5可以分成3和2。问：你是怎么知道的？生：只要倒过来看。师：也可以从这边看起！预设二：5可以分成2和3，还有吗？5可以分成1和4。还有吗？随便他说哪种，都问：这种分法其实和黑板上哪种分法一样的？只要倒过来看就行了。那这种分法呢？还可以怎么说？（4） 比较：选择最后投影的学生作品图，提问：根据这幅图的摆法，我们这样分一次，就可以把5的两种分法都说出来了，谁来试一试？你能再说说这两个分法有什么关系吗？揭示：
5、这两个分法是同一种分法的两种不同表达，我们可以根据一种表示方法推想出另一种表示方法。（5） 挑战：那剩下的这两个分法是同一种分法吗？可以用一张图表示，谁来试一试？（生投影展示）4的3个分法里，也有两个分法能用一张图表示，是哪两个，谁来指一指。（二）几和几合成51.尝试说：刚才我们找到了5可以分成几和几，现在谁会看着分合式说说几和几合成5？（指名读，齐读）2.变化说：其实我们还可以看着手说5的分与合！一起来试试！指名一生说。三、2、3的分与合1尝试：现在啊，咱们不摆东西了，你能不能看着图找到2和3的分与合呢？（出示“想想做做”第1题）2.交流：2可以分成几和几？（根据回答出示课件）两个圆一个是红
6、色的，一个是黄色的。3可以分成几和几呢？你又是怎么看的？3. 总结：今天我们找到了2、3、4、5的分与合，开心吗？（板书完整课题）4. 追问：看了课题，你有什么想问的？指示1可以用分与合说一说吗？四、巩固练习过渡：老师看到大家学得这么棒，也开心啊！所以我给大家带来了一个游戏，我们一起来做做看！“想想做做”第3题（1）审题：小火车上看大家这么开心，也赶来了！谁来说说，从图上你看懂了什么？（每节车厢上的两个数正好合成车头上的数）（2）指导：这节车厢上只有下面的一个数2，上面应该填几？（要求说完整）（3）游戏：接下来，老师想奖励这节课表现好的小朋友上来找一找、贴一贴，这些空位上应该填几呢？指名报数卡，并说出分与合。（4）观察：仔细看看呢，你能发现这里的规律吗？（5）比较：5又拉着一节车厢过来了，这时，它又有什么规律呢？ 1 4 2 35 4 1 3 2揭示：看来，不管哪一种分法，它们都有规律，都做到了有序。（6） 挑战：今天我们学习了2、3、4、5的分与合，认识了分合式，观察一下它们，分别都有几个分合式？提问：2有1个分合式，3有两个，4有3个，5有4个，你发现了什么？那6呢？10呢？这只是猜想，数学的真理是要验证的，有兴趣的小朋友课后可以自己写一写，看看我们的结论对不对？ 【教学札记】
