人教部编版四年级上册《语文》口语交际八 教案及教学反思.docx

1、口语交际八：讲历史故事 这次口语交际是以“讲历史故事” 为话题的口语交际训练， 这次口语交际是本单元课 文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过 程中，学习其优秀品质。 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年 级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。 但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些 交流的规则还需要教师的提示和引导。 努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激 励性的评价，顺利完成这次口语交际训

2、练，让学生体会到交流的快乐。 【知识与技能】 1选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、 讲完整，大胆说出自己得到的启示。 2学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语 交际习惯。 3激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。 【过程与方法】 用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。 【情感、态度与价值观】 培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。 重点 1能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。 2交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

3、 难点 能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关历史故事。 1 课时 一、谈话导入 1同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课 外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流) 2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就 来开一个历史故事会吧 ! 二、在小组内交流 1交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可 以提问，也可以补充。 2在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。 3组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己

4、的信息，教师巡视。 三、全班交流 1各组汇报本组评出的“最佳发言人”。 2挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。 四、交际范例 张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候 家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来 照看读书。 五、畅谈感想，巩固深化 1听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价， 也可以联系自身和现实情况发表感想。 2学生畅谈感想。 3教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座 灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力

5、量，学得智慧，向自己的理 想迈进。 六、作业设计 课后继续交流历史故事。 讲历史故事 认真听仔细想谈感受 这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更 容易让学生打开话题。 用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容， 打通了孩子学习的脉 络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上 我善于鼓励学生， 让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。 每一个环节的过渡都比 较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事， 而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味” 。 从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小 部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者” ，没有达到全员参与的效果。