1、第八单元10以内的加法和减法得数是6、7的加法教学设计教学内容:苏教版小学数学一年级上册第52-53页。教学目标:1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，使学生进一步感受到数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。教学重点:由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点:初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数,培养初步的思维能力。教学准备:课件，黄、红圆片各5个。教学过程:一、 口算复习667241634二、
2、复习旧知，奠定基础摘苹果: 三、运用情境，探究新知（一）、创设情境植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，有一群小朋友来植树了!(（出示例题情境图)1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)2.根据这个信息，你能提出一个数学间题吗？(一共有多少个小朋友?)3.要求共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算(加法)(二)学习5+1和1+51.你是怎么列式的?(5+1=)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友)1表示什么意思?(后来来的一个)我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢？(原来的5个小朋友和后
3、来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)2. 如果不看图，你会算5+1=6吗?预设1：可以用小圆片摆一摆。预设2：可以想6的合成，5和1可以合成6。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友，可以列成算式5+1=6,谈话：根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？说一说你的想法(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?预设1：1和5可以合成6。预设2：看到5+1=6，想到1+5=6。3.观察：观察两道加法算式，分别表示什么意思？有什么发现？相机小结：求一共有多少人，用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小
4、朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。(三)学习3+4和4+31.小朋友种完树，来到菜园，出示“试一试”图片，提问：从图中你知道了哪些数学信息？请同桌互相说一说。指名学生回答。提问：谁能提出一个问题考考大家?指名回答。追问：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢?2.请小朋友打开书翻到52页的试一试，自己填一填。指名学生汇报。这样列式是什么意思呢?得数都是几?为什么得数都是7呢?3. 比较提问：比较一下我们刚刚解决的两个问题，你又发现了什么呢?小结:刚才我们看了一幅
5、图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4. 出示课题：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（板书课题）四、巩固运用，应用新知1.“想想做做”第1题。用小圆片动手摆一摆，填一填。分组汇报。(1） 你发现了什么?为什么两道算式都等于6?(2） 你发现了什么?为什么两道算式都等于7?2. “想想做做”第2题这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案。引导学生用合成及好朋友来思考6+1=7(想：6和1可以合成7)1+6=7(想：看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(想：3和3可以合成6,注意它没有好朋。）3. “想想做做”第3题“小青蛙
6、跳伞”，指名说一说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。4.“想想做做”第4题（1）学生独立完成，校对答案。（2）提问：观察算式，你有什么发现？预设1：横着看，第一行三题得数都是5，第二行得数都是6，第三行得数都是7。预设2：加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。5.“想想做做”第6题出示图片，提问：图上有几只小蜜蜂？你能列出怎样的加法算式？指名口答，引导按一图对应两道加法算式的方式列式计算。6.变式应用提问：现在有几只小蜜蜂？（7只）追问：你能用同样的方法列出加法算式吗？指明口答。7. 拓展延伸 从3、6、7、4、8中选三个数,写出两道加法算式。五、课堂总结谈话：这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?
