1、 天津市河西区滨湖小学教师教学设计教师姓名宋萍学科数学年级一年级课题古人计数教学目标1、 在具体的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，初步建立数 位的概念。2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重点1120这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对“数位”的理解。课前准备教师准备电脑课件、小棒、计数器。学生准备小棒，计数器。教学过程教学意图一 激情导入：1、 师：前面我们都认识了哪些数？谁能来说一说？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、102、师：今天我们来认识一些新的数。（11-20贴在黑板上） 小横道里藏着哪些数？（
2、贴在黑板上） 让学生读一读这些数。 11、12、13、14、15、16、17、18、19、203、“古人计数的故事” 古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子（电脑演示）二、 探究新知：1、 认识10个一是1个十（1）1个1个的用小棒数小羊 数到11 师：牧羊人到底有多少只羊？我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。）师在电脑上出示小羊，生摆小棒。
3、（2）2个2个 ，3个3个，5个5个以及10个加1个这几种不同方法对比，自然发现10+1的好处 师：太多了，怎么数好呢？说说你的好方法。 学生说自己数的方法，教师在电脑上演示各种方法。 师：哪种方法不用计算一眼就能看出是11根？10个和1个 初步感知11-20各数，读这些数。 以“古人计数”的故事引入，激发学生的好奇心。引导学生一一对应地进行计数活动。教学过程教学意图师：有10根小棒，也就是10个1。 现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十 学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。师：10个一是多少根？（10）一个十是多少根？（10）我们可以说：10个一就是1个十。（
4、师板书）（3）演示10个一变成1个十的过程2、用小棒理解11-20，明确数的组成。（1）重点介绍11和20 其次介绍15和19 11是怎么组成的？ 1个十和1个一组成的。（指名多说） 电脑演示：15和19的组成。并让学生多说说。 重点讲解20是怎么组成的。（师板书） 电脑演示20是2个十组成的。（2）理解一串珠子，一捆小棒等都可以表示一个十 师：你能一眼就看出这是哪个数吗？说说你怎么想的。 一串珠子相当于什么？（一捆小棒） 1个十和4个一合起来是14。 一摞小方块相当于什么？（1个十） 1个十和2个一合起来是12。师：不管是一捆小棒、一串珠子，还是一摞小方块都是1个十。3、用计数器进一步认识1
5、1-20（1）认识计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（电脑演示）十位上的1就表示是10。 （2）在计数器上拨一个十 生拨数，师巡视。指名上前演示，点评每种方法。教师演示正确拨法，让学生一起拨一拨。（3） 认识11-20 重点介绍11和20 明确小棒和计数器的联系。 让学生在计数器上拨出11。一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。” 同样的方法让学生学会数、认、读、写1220各数。（4）师生互练教师说数，学生快速在计数器上拨出。说一说它的含义及是怎么拨的。三、拓展练习1、练一练第一题 电脑演示：看图写数 初步建立“10个一是1个十”的概念。 培养学生能够准确地用数学语言表示11-
6、20各数的组成。 直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子。教学过程教学意图 通过用多种形式来表示数，丰富学生对20以内数的认识。结合观察珠子、立体模型、小棒、计数器等进行写数。2、练一练第二题 电脑演示：做一做。 让学生仔细观察数并在计数器上画珠子。 四、小结： 说一说这节课你有什么收获？ 2013年 11 月 16 日 帮助学生理解数位概念。 进一步体会数位的概念。板书设计古人计数 11-20各数的认识11、12、13、14、15、16、17、18、19、2010个一 就是 1个十 11 20 1个十和1个一 2个十 10+1=11 10+10=20作业设计 在生活中找一找11-20各数。
