1、学习目标：学习目标：1、正确流利有感情的朗读、正确流利有感情的朗读 十一月十一月四日风雨大作四日风雨大作。2、理解诗、理解诗 的大意，初步欣赏诗歌。的大意，初步欣赏诗歌。3、能理解背诵、默写。、能理解背诵、默写。自学自学朗读朗读任务：朗读任务：朗读要求：读准字音，读出节奏，了解作要求：读准字音，读出节奏，了解作者生平，初步读出感情。者生平，初步读出感情。（方法指导：七言诗的常见节奏有（方法指导：七言诗的常见节奏有“/”；“/”；“/”；“/”）陆游陆游(1125(11251210)1210)字字务观，号放翁，越州山阴务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴（浙江绍兴)人。官至宝章人。官至宝章阁待制，晚
2、年退居家乡。阁待制，晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并尤袤、杨万里、范成大并称为南宋四大家，今存诗称为南宋四大家，今存诗九千余首，清新圆润，格九千余首，清新圆润，格力恢宏，有力恢宏，有剑南诗稿剑南诗稿渭南文集渭南文集南唐书南唐书等。等。o陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。抗金收复失地是他不能忘怀的事。公元公元1192年农历十一月四日，年农历十一月四日，这年作者已经这年作者已经68岁了，他是岁了，他是65岁被斥罢归乡。至此他已经在家岁被斥罢归乡。至此他已经在家乡的一个小山村居住了三年。乡的一个小
3、山村居住了三年。陆游陆游僵卧孤村不自哀，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。1、概括这首诗的写了什么内容？说说这、概括这首诗的写了什么内容？说说这首诗表达了诗人怎样的感情？首诗表达了诗人怎样的感情？o 陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。忧国忧民的感情。战场。忧国忧民的感情。僵卧孤村僵卧孤村不自哀，不自哀，尚思为国尚思为国戍轮台戍轮台。年老力衰年老力衰 僵直地呆在偏僻的山村，不僵直地呆在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，为自己的处境哀愁，还想着还想着为国家到边疆去效力。为国家
4、到边疆去效力。陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。梦赴战场。十十一一月月四四日日风风雨雨大大作作僵卧僵卧孤村孤村()不自哀不自哀()对对 比比尚思尚思为国为国()戍轮台戍轮台(老有所为老有所为)处境凄凉处境凄凉关怀国家关怀国家收复失地收复失地夜阑卧听夜阑卧听风吹雨，风吹雨，铁马冰河铁马冰河入梦来入梦来。夜深了，我在床上听着外面风吹雨打声风夜深了，我在床上听着外面风吹雨打声风雨，激起无限的思绪，雨，激起无限的思绪，连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流,向着敌向着敌人奋勇冲杀而去。人奋勇冲杀而去。陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，陆
5、游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。梦赴战场。十十一一月月四四日日风风雨雨大大作作现现实实僵卧僵卧孤村孤村()不自哀不自哀()对对 比比尚思尚思为国为国()戍轮台戍轮台(老有所为老有所为)联联 想想夜阑夜阑卧听卧听(个人生活个人生活)风吹雨风吹雨()(双双 关关)梦梦境境铁马铁马冰河冰河()入梦来入梦来(平生壮志平生壮志)爱爱国国联联 系系处境凄凉处境凄凉关怀国家关怀国家收复失地收复失地抗金义士抗金义士国家颓状国家颓状象象 征征 2 2，夜阑卧听风吹雨，夜阑卧听风吹雨“一句语一句语意双关，应怎样理解？意双关，应怎样理解？一方面交代了特定而真实的时间和一方面交代了特定而真实的时间和环境，另
6、一方面这种特定的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。时都有覆灭的危险。十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作一诗虚实一诗虚实结合，通过抒写诗人以贫病之身，尚思结合，通过抒写诗人以贫病之身，尚思老骥伏枥而志在千里的拳拳之念，表达老骥伏枥而志在千里的拳拳之念，表达了诗人不忘恢复中原，渴望马革裹尸的了诗人不忘恢复中原，渴望马革裹尸的豪情。同时又反衬出现实的严峻和可悲。豪情。同时又反衬出现实的严峻和可悲。第八课 谈创造性思维一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 正
7、如苏轼所说的正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低横看成岭侧成峰，远近高低各不同各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题，今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维谈创造性思维”。认识什么是创造性思维以及它的特点。认识什么是创造性思维以及它的特点。三维目标教学重难点1.1.知识与技能目标知识与技能目标 指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2.2.过程与方法目标过程与方法目标 通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高
8、对议论文的认识。中提高对议论文的认识。3.3.情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。创造性思维。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础 罗迦罗迦 费费 因格，因格，19481948年生，当代美国实年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有创意顾问。著作有当头棒喝当头棒喝、创造创造性纸牌性纸牌 等。等。（1 1）作者简介）作者简介1.1.文学
9、常识文学常识（1 1）字音）字音2.2.生难字词生难字词汲汲取()根深蒂蒂固(）锲锲而不舍()锲锲而不舍()不言而喻喻()持之以恒恒()（2 2）词义）词义(1)(1)根深蒂固根深蒂固:(2)(2)锲而不舍：锲而不舍：(3)(3)不言而喻：不言而喻：(4)(4)持之以恒：持之以恒：jjddqiqizzyy hnghng比喻根基深厚牢固，不可动摇。比喻根基深厚牢固，不可动摇。刻一件东西，刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不用说就可以明白。不用说就可以明白。有恒心地坚持下去。有恒心地坚持下去。步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 1
10、 1、朗读指导、朗读指导 请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？要的观点，是怎样论述的？提示提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎作者是怎样论述样论述”时可以用时可以用“首先、然后首先、然后”等词语使自己思路清晰。等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。帮助你快速把握观点。2 2、速读课文，归纳层次、速读课文，归纳层次按议论文的三段式结构本
11、文的结构如何划分?提出问题：提出问题：（1 12 2段）从四个图形，提出段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的论题。的论题。分析问题：分析问题：（3 31212段）段）第一层（第一层（3 3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（第二层（4 45 5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。使自己学识渊博。第三层（第三层（6 68 8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用
12、知识，并举例说明。第四层（第四层（9 91212段）：拥有创造力的主要根据。段）：拥有创造力的主要根据。解决问题：解决问题：（1313段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解1 1、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点有什么特点?交流点拨交流点拨：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。门见山；通俗易懂。2、作者为什么从“事物的正确答案不止一
13、个”谈起？因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？明确：明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？明确：明确：渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。细小的想法
14、，并锲而不舍地使之变为现实。步骤四步骤四 深层探究深层探究 局部突破局部突破1 1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分分总总”这种思维规律，便于读者理解和把握。这种思维规律，便于读者理解和把握。2 2、本文采用了哪些论证方法来证明论点、本文采用了哪些论证方法来
15、证明论点?(1)(1)例证法：例证法：约翰约翰古登贝尔克的事例古登贝尔克的事例(第第8 8自然段自然段)；罗兰；罗兰布歇尔的布歇尔的事例事例(第第9 9自然段自然段)都是从自然科学方面设例。都是从自然科学方面设例。(2)(2)引证法：引证法：第第6 6自然段和第自然段和第1111自然段。自然段。四 当堂演练 达成目标步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结本文按照本文按照逐层递进逐层递进的逻辑顺序论证了的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。成为一个有创造力的人吧。请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。交流点拨：交流点拨：德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。大的戏剧家、诗人莎士比亚等。拓展延伸拓展延伸
