1、行军九日思长安故园说课稿部编版初中语文（七年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元的课外古诗词诵读的行军九日思长安故园，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 行军九日思长安故园是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读的其中一篇。这是唐代诗人岑参创作的一首五绝，此诗以重阳登高为题，通过描述思念长安故园，表现诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切、同情；对早日平定安史之乱的渴望。表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人
2、民疾苦的深深关切。全诗语言朴实，构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。二、说学情 对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容，把握诗歌意象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。但因年龄还比较小，生活经验有限，对诗歌中所蕴含的复杂情感和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以体会。他们对于记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析能力，能够较准确地把握课文的内容，理解作者所表达的情感。三、说教学目标1.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。2.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;3.借助联想、想象,感知诗歌意境;4.体会诗人对
3、国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。四、说教学重难点诵读,体会音韵美;品位,体会意境美 教学重点进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。教学难点五、说教法学法 本次教学采用诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。学生要学会分析意象理解诗歌的意思，根据学情，在本课的学习中多加引导，课堂上通过诵读、释词、联想、拓展等环节，始终以学生的学习需求为中心，释学生之所困，解学生之所惑，师生互动共同学习。诗歌扩写，揣摩意境，领悟情感是这次的教学难点。散文化扩写，使学生对诗歌所传达的情感有更进一步的理解，也使学生在品读感悟之后将自己个性化的理解诉诸笔端，给了学生表达自我感受的
4、契机，也将语文教学的听、说、读、写熔为一炉，然而，对于初学者来说并非易事，因此采用小组合作的形式进行，让学生之间进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到“一同参与，共享进步”的目的。六、说教学过程 板块一、导入新课 乡愁，是游子心中难解的结故乡，是游子心头永恒的家。同学们，今天我们就来学习岑参的行军九日思长安故园，共同感受一下古代诗人在远离故土后，凝结于心中的那份酸楚和苦涩。（揭示课题）1.作者简介岑参（公元715770年），唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后
5、出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有岑嘉州诗七卷。2.创作背景唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安”。九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。板块二、初读课文，整体感知1.朗读。请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。2.教师范读。学生依此正音、停顿。3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日_,从本诗 、等词语可以看出。(
6、重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。)4.理解诗句大意。对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。小组合作,疏通文意。指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。同桌互相说一说诗句的意思。5.教师明确 （出示课件:）勉强地想要按照习俗去登高饮酒,却没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方想念长安故园中的菊花,这时应正寂寞地在战场旁边盛开。板块三、品读诗歌1.齐读全诗2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题)4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又
7、想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故行军凄凉萧瑟)5.“遥怜故园菊,应傍战场开。”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花寂寞、可怜地开放)“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字如何理解?(可怜)可怜什么?(板书:故园菊花)为什么可怜?写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜惜。)(板书:战场开放)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。)6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)明确:惜花开在战场边;思乡题中可见;忧国长安
8、,是故园,也是帝都;忧民战火纷乱。这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之乱,国泰民安。）板块四、合作探究分小组合作探究完成以下问题：1、重阳登高，首句为何要说“强欲”？2、第二句用了什么修辞手法，效果如何？3、你认为第三句哪个字用的好？为什么？4、展开想象，你能描绘出最后一句诗句表现出来的画面吗？板块五、课堂总结 全诗“强”起写“登高”,后感叹“无人送酒”,“遥”字转“怜故园菊”,末句想象“应傍战场开”。四句20字,情感悲怆深沉,思路跌宕起伏,行文朴实无华,结构起承转合。构思精巧,情韵无限,是一首言简意赅、耐人寻味之佳作。
9、七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。惜花惜花开在战场边开在战场边;思乡思乡题中可见题中可见;忧国忧国长安长安,是故园是故园,也是帝都也是帝都;忧民忧民战火纷乱。战火纷乱。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 本节课将赏析时所要把握的要点，以岑参的诗行军九日思长安故园为导引，及时总结，并巩固学习，延伸阅读杜甫的九日，进行学法归纳。（设计理由为培养学生形成一点理解赏析古诗的能力，古诗词赏析时，我们教
10、学生要把握要点如读题目、知背景、看作者、找诗眼、辨技法、挖意境等，这对他们掌握理解古诗有一定帮助，而且坚持下来一一教授给学生，学生感受初见成效。）本课以学生为主体，充分地发挥学生的主动性和积极性，我感受到了学生发自内心的喜悦。在教学中，我为学生搭建了一个激发想象，释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，让学生在快乐中学习。成功之处：1、捕捉课堂生成，珍视独特感受学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同的，在课堂中由此产生的独特的感受也不同。在本课中，学生就带着自己的经验和情感来接触文本。2、开放拓展，飞身课外本课改变只凭教
11、材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，让学生从课本延伸到课外，多形式多渠道地发展学生的语文能力。由行军九日思长安故园扩展到课内课外学过或看过的描写有关战争题材的诗，由此深化了课堂学习的深度。3、注重讲读的训练，达到从感悟到积累我在课堂紧扣新课课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，予以学生充分读书的时间与空间，采用录音读、师范读、小组读等形式，通过激励性的评价语言，调动学生积极性，使他们熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累。不足之处：对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。总之，今后我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。我的说课完毕，谢谢各位老师！
