1、荷塘月色荷塘月色 审美阅读审美阅读活动一活动一 语言审美：进入有语言审美：进入有“我我”之境之境 假如你在北京读大学，作为迎新社团的团长，你假如你在北京读大学，作为迎新社团的团长，你策划在开学季带领新生参加策划在开学季带领新生参加“文人走过的文人走过的 北京北京”打卡打卡活动。夏末的月夜，你们要打卡朱自清的清华园荷塘；活动。夏末的月夜，你们要打卡朱自清的清华园荷塘；作为团长，你将如何介绍这处美景？考虑到任务的难度，作为团长，你将如何介绍这处美景？考虑到任务的难度，下面有景点解说词的部分内容供你参考。请你找出其和下面有景点解说词的部分内容供你参考。请你找出其和朱自清文段在语言方面的主要差异，并分
2、析原因朱自清文段在语言方面的主要差异，并分析原因 。活动一活动一 语言审美：进入有语言审美：进入有“我我”之境之境解说词解说词原文原文差异点差异点 请同学们们仔细观察请同学们们仔细观察这片荷塘，里面的荷叶碧这片荷塘，里面的荷叶碧绿又浓密，高出水面，中绿又浓密，高出水面，中间还有些荷花，红白相间，间还有些荷花，红白相间，有的已经绽放了，有的还有的已经绽放了，有的还含苞待放。轻轻一闻，空含苞待放。轻轻一闻，空气中似乎还弥漫着一股荷气中似乎还弥漫着一股荷花的淡淡香味。花的淡淡香味。曲曲折折的荷塘上面，弥曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
3、层很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着层的叶子中间，零星地点缀着些些 白花，有袅娜地开着的，有白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒粒 的明珠，又如碧天里的星星，的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。上渺茫的歌声似的。叠词叠词比喻比喻拟人拟人通感通感 叠字叠词的运用叠字叠词的运用,不仅传神地描写了事物的特征不仅传神地描写了事物的特征,而且读起来而且读起来节奏鲜明节奏鲜明,韵律协调韵律协调,富有富有音乐美音乐美.叠词：叠词：曲曲
4、折折、田田、亭亭、层层、粒粒等曲曲折折、田田、亭亭、层层、粒粒等 用用几个喻体几个喻体从不同角度反复设喻去说明从不同角度反复设喻去说明一个本一个本体体，叫博喻，又叫连比。，叫博喻，又叫连比。运用博喻能运用博喻能加强语意，增添气势加强语意，增添气势。博喻博喻 ：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。出浴的美人。微风过处，送来微风过处，送来缕缕清香，仿佛缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫远处高楼上渺茫的歌声似的。的歌声似的。把人的把人的五种不同的感五种不同的感官官(视、听、嗅、味、触视、听、嗅、味、触)用比喻的形式用比喻的形式沟通沟通起来的修辞方
5、式起来的修辞方式 通感通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受独特感受。荷香荷香荷香远处高楼上渺茫的歌声远处高楼上渺茫的歌声（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）活动一活动一 语言审美：进入有语言审美：进入有“我我”之境之境解说词解说词原文原文差异点差异点 同学们，今晚的月光同学们，今晚的月光很好，皎洁的月光照在这很好，皎洁的月光照在这一片叶子和花上，像是给一片叶子和花上，像是给整个荷塘披上了白色的婚整个荷塘披上了白色的婚纱，别有一番不一
6、样的韵纱，别有一番不一样的韵味。味。月光如流水一般，静静地月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。像笼着轻纱的梦。动词动词月光如流水一般，静静地月光如流水一般，静静地泻泻在这一片叶子和花上。在这一片叶子和花上。“泻泻”字紧扣字紧扣“月光如流水一般月光如流水一般”这个比喻，加强这个比喻，加强了月光的流动感，并且用了月光的流动感，并且用“静静静静”两字加以修饰，两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了生动形象地描写了月光有形而无
7、声的特点，显示了月光幽静之美月光幽静之美。“泻泻”的范围广，与的范围广，与“流水流水”相照应，而且有动态相照应，而且有动态美，显得生动活泼。美，显得生动活泼。“照照”的范围窄，不能与的范围窄，不能与“流流水水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。相照应，有点呆板，显得不灵泛。“泻泻”“浮浮”薄薄的青雾薄薄的青雾浮浮起在荷塘里。起在荷塘里。“浮浮”字把水气和月色交织在一起，显出雾轻柔、字把水气和月色交织在一起，显出雾轻柔、以及自下而上、逐渐扩散开的特点。青青的荷叶以及自下而上、逐渐扩散开的特点。青青的荷叶可以透过可以透过“薄薄薄薄”的雾气看出来，似乎雾也被染的雾气看出来，似乎雾也被染青，故称青，故称“
8、青雾青雾”。这样的雾才像。这样的雾才像“轻纱轻纱”。“薄薄薄薄”与与“浮浮”字呼应字呼应，修饰雾气，修饰雾气，突出了雾突出了雾气轻、薄、透、柔的质感和动势，正和气轻、薄、透、柔的质感和动势，正和“轻纱轻纱”的妙喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。的妙喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。“仿佛在牛乳中仿佛在牛乳中洗洗过一样过一样”“又像又像笼笼着轻纱的梦着轻纱的梦”表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。“洗洗”写出了写出了“叶子和花叶子和花”在月光映照下呈现出的一在月光映照下呈现出的一种种奶白色奶白色而又鲜艳欲滴的状态。而又鲜艳欲滴的状态。“笼笼”表现了月下荷叶荷花表现了月下荷叶荷花轻
9、飘柔美轻飘柔美的姿容，通过写的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和朦胧柔和。活动小结活动小结:对比可见，解说词是以说明性的文字在对比可见，解说词是以说明性的文字在客观描述景物，原文则是以文学性的语言客观描述景物，原文则是以文学性的语言 在主观表达着在主观表达着作者对景物的情感作者对景物的情感。即解说词。即解说词的的“景景”中无中无“我我”，原文的，原文的“景景”中有中有“我我”。活动二活动二 情感审美：深析有情感审美：深析有“我我”之境之境 朱光潜在谈美书简中谈到：朱光潜在谈美书简中谈到：“我把自己的意蕴我把自己的意蕴和情趣移于物，物才能呈现我所看到
10、的形象。和情趣移于物，物才能呈现我所看到的形象。”当景当景物和物和“我我”的情趣一致，景正作用于情，此时景情同的情趣一致，景正作用于情，此时景情同向；当景物和向；当景物和“我我”的情趣相反，景反作用于情，此的情趣相反，景反作用于情，此时景情异向。请同学们由片段阅读时景情异向。请同学们由片段阅读 过渡到全文阅读，过渡到全文阅读，深入有深入有“我我”之境，梳理文本的景情关系。小组合作之境，梳理文本的景情关系。小组合作填写下列表格。填写下列表格。荷塘四周荷塘四周月下荷塘月下荷塘荷塘月色荷塘月色活动二活动二 情感审美：深析有情感审美：深析有“我我”之境之境三个世界三个世界意象意象意境氛围意境氛围“我我
11、”的的情感情感梳理景情关系梳理景情关系总结总结月下荷塘月下荷塘世界世界(实实)荷叶、荷荷叶、荷花、荷香花、荷香等等灌木、杨灌木、杨柳、灯光、柳、灯光、蝉声等蝉声等荷塘月色景情关系荷塘月色景情关系静谧、静谧、朦胧朦胧淡淡的喜淡淡的喜悦、自由、悦、自由、放松放松当意境静谧当意境静谧时，时，“我我”的心情也是的心情也是喜悦的喜悦的景情景情同向同向暗沉、阴暗沉、阴森、恐怖、森、恐怖、聒噪聒噪忧愁、忧愁、矛盾矛盾当意境压抑聒当意境压抑聒噪时，我的心噪时，我的心情也是忧愁与情也是忧愁与矛盾的矛盾的景情景情同向同向活动二活动二 情感审美：深析有情感审美：深析有“我我”之境之境三个世界三个世界意象意象意境氛围
12、意境氛围“我我”的的情感情感梳理景情关系梳理景情关系总结总结江南荷塘江南荷塘世界世界(虚虚)年轻男女、年轻男女、莲、水等莲、水等现实世界现实世界(实实)现实环境现实环境(人和事）人和事）荷塘月色景情关系荷塘月色景情关系清新明清新明媚、轻媚、轻松自然松自然 喜悦喜悦我沉浸在这我沉浸在这样的想象中，样的想象中，心中满是喜心中满是喜悦悦景情景情同向同向妻儿熟妻儿熟睡，悄睡，悄无声息无声息苦闷、苦闷、压抑压抑现实的宁静现实的宁静不是荷塘般不是荷塘般的静谧，现的静谧，现实的苦闷、实的苦闷、压抑再次笼压抑再次笼罩了我。罩了我。景情景情同向同向秋晨图秋晨图秋槐图秋槐图秋蝉图秋蝉图秋雨图秋雨图秋果图秋果图01
13、010202030304040505活动二活动二 情感审美：深析有情感审美：深析有“我我”之境之境活动二活动二 情感审美：深析有情感审美：深析有“我我”之境之境五幅秋景图五幅秋景图意象意象意境氛围意境氛围“我我”的的情感情感梳理景情关系梳理景情关系总结总结秋晨庭院图秋晨庭院图 秋槐落蕊图秋槐落蕊图 秋蝉残鸣图秋蝉残鸣图 秋雨话凉图秋雨话凉图 秋日胜果图秋日胜果图破屋、秋破屋、秋草、草、牵牵 牛牛 花花 、落落 蕊、蕊、秋蝉、都秋蝉、都 市市 闲闲 人人 、秋、秋 雨、枣树雨、枣树等等故都的秋景情关系故都的秋景情关系清清静静悲凉悲凉喜爱喜爱把玩把玩欣赏欣赏意境是悲意境是悲凉的，但凉的，但“我我”
14、却却十分喜爱十分喜爱景景情情异异向向活动小结：活动小结：就在探究同向或异向的过程中，我们触摸到了朱就在探究同向或异向的过程中，我们触摸到了朱自清、郁达夫独特的自清、郁达夫独特的审美倾向审美倾向。朱自清将。朱自清将自己与自然、自己与自然、感性与理性融为一体感性与理性融为一体，这体现的是儒家美学的，这体现的是儒家美学的“中和中和之美之美”；郁达夫将自己的；郁达夫将自己的 悲凉之感通过美的形式表达悲凉之感通过美的形式表达出来，这种出来，这种“以悲为美以悲为美”的审美方式深受日本的审美方式深受日本“物哀物哀之美之美”的影响的影响 。无论哪种审美倾向。无论哪种审美倾向 ，景和情景和情最终都最终都实现了实
15、现了交融、合一交融、合一。活动三活动三 生命审美：升华有生命审美：升华有“我我”之境之境 朱良志说：朱良志说：“中国美学强调返归内心中国美学强调返归内心 ，融自我和融自我和万物为一体，从而让人获得灵魂的适意。中国美学是一万物为一体，从而让人获得灵魂的适意。中国美学是一种生命安顿之学。种生命安顿之学。”中国的传统文人在现实中失了意中国的传统文人在现实中失了意 ，常常把山水、常常把山水、田园等自然美景当做现实的避难所和精田园等自然美景当做现实的避难所和精神的栖息地神的栖息地 。朱自清、郁达夫文中的景物属于生命的。朱自清、郁达夫文中的景物属于生命的意象，在景物中融进意象，在景物中融进“我我”对生命的
16、感悟，何尝不是在对生命的感悟，何尝不是在安顿生命呢？安顿生命呢？1.1.朱自清、郁达夫分别在荷塘月色、故都的秋朱自清、郁达夫分别在荷塘月色、故都的秋中获得了生命的安顿吗？请作解释。中获得了生命的安顿吗？请作解释。朱自清朱自清“颇不宁静颇不宁静”的心在荷塘里暂时的心在荷塘里暂时获得了平静；抑郁气质的郁达夫通过欣赏获得了平静；抑郁气质的郁达夫通过欣赏秋景安慰了他落寞的心情，让他多了一份秋景安慰了他落寞的心情，让他多了一份赏玩的悠闲。赏玩的悠闲。2.2.你还能想起哪些文人安顿生命的例子？按照你还能想起哪些文人安顿生命的例子？按照“他们他们在现实中遭遇了什么挫折，通过什么方式实现了生命在现实中遭遇了什
17、么挫折，通过什么方式实现了生命的安顿的安顿”的支架进行思考和表述。的支架进行思考和表述。史铁生失去双腿，在地坛中认识到生命本就是史铁生失去双腿，在地坛中认识到生命本就是“熨熨帖而微苦帖而微苦”的，与自己实现了和的，与自己实现了和 解；苏轼因解；苏轼因“乌台诗乌台诗案案”被贬，通过游览赤壁等地将失意的自己拉回到开阔被贬，通过游览赤壁等地将失意的自己拉回到开阔的世界，排解了苦的世界，排解了苦 闷；李白怀才不遇，在游历大江南闷；李白怀才不遇，在游历大江南北中写出豪北中写出豪 放诗句，寄托天才般的才情；陶渊明久在放诗句，寄托天才般的才情；陶渊明久在樊笼里，归去田园后，获得心灵的自由樊笼里，归去田园后，
18、获得心灵的自由3.3.中国文人如此，你又会想起自己哪一次的生活经历？请中国文人如此，你又会想起自己哪一次的生活经历？请你在校园里寻找独属于你心中的那片美景并为它解码。参照你在校园里寻找独属于你心中的那片美景并为它解码。参照下面评价量表，写一篇下面评价量表，写一篇500500字左右的散文字左右的散文 。写作要点写作要点具体要素具体要素自我评价自我评价(0-10(0-10 分分)文段呈现文段呈现解码语言解码语言有无运用动词、形容有无运用动词、形容词、叠词、修辞等词、叠词、修辞等解码情感解码情感有无阐述情感和景物有无阐述情感和景物的关系的关系解码生命解码生命有无由景物联想到的有无由景物联想到的生命感悟生命感悟
