1、课题2.2热对流复备人授课时间/ / 教学目标1.在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。2.能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。3.利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。教学重难点【重点】知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。【难点】做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。教学准备【教师】水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、火柴、 线香、玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。【学生】搜集关于走马灯的资料或图片。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.上节课，我们用酒精灯加热涂满凡士林的金属片，可以直观的看到热在
2、固体中的传递过程。你还记得它的传递方向吗？（四面八方）2.老师现在变个魔术，将一小瓶红色热水放到冷水里，你猜一猜，会出现什么现象？3.生大胆猜测。师出示视频，请学生仔细观察。3.为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？4.生猜测。热在水中究竟是如何传递的?水在加热的时候真的会发生流动吗？想要揭开这个秘密，我们应该怎么办？（做实验）二、探究新知（一）研究热在水中的传递1.我们可以设计怎样的实验来证明呢？2.学生讨论、交流。3.根据你们的设计，我们能不能通过实验清晰地直观地、观察到水在变热的过程中是否会发生流动？引导学生可以借助合适的悬浮物体，如木屑来清晰直观地观察水的流动。4.师出示实验步骤
3、。播放视频。5.完成实验记录单，生汇报。6.师总结：烧杯底部中间位置的木屑会上升，到达水面处会向四周扩散，然后沿着杯壁附近下降，到达杯底附近会再次聚向中间并上升，如此循环流动。热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变变热了。通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？（对流）也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的。这叫热传递的方式叫做热对流。（板书课题、受热上升、遇冷下降，循环流动。）（二）研究热在空气中的传递1.热在水中传递会发生热对流，在石头、铁块中传递会发生热对流么？（不会，因为石头、铁块不会流动。）2.那么你预测一下热在空气中传递会不会发
4、生热对流呢？你猜测的依据是什么？（空气会发生流动）3.我们能不能设计一个实验来验证你的判断呢？借助什么来观察空气的是否流动？（加入可以在空气中漂浮的物体，引入香点燃后产生的烟。）4.师出示实验步骤，小组合作，仔细观察，完成实验记录单，箭头在记录单上画出烟的运动轨迹。5.小组出示实验记录单并汇报。通过对实验现象的分析，认识到热在空气中，确实是通过热对流来进行传递的。6.师总结：线香的烟会直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近线香燃烧处时，又向上流动。也是热对流。7.总结推理：那么其它会流动液体和其它热传递的方式会是热对流么？（三）什么是热对流1.以上两个实验现象有什么相同之处？2.师生总结：液体或
5、气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处。3.我们了解了热对流的概念，那么你在生活中见过热对流的现象么？向同学们介绍一下你的发现。（蒸包子开锅时的热气腾腾的现象、冰棍刚拿出冰箱是冷气向下流的现象等）（四）走马灯1.分享、交流你们在课前搜集的有关走马灯的资料。2.今天，我们利用身边的材料，制作一个简易的走马灯。明确步骤，观看制作视频。3.小组合作，展示走马灯。4.并解释走马灯转动的原因。三、拓展延伸1.夜深了，人类已经开始熄灯准备做一个好梦。可是冰箱里却热闹了起来。2.阅读材料，利用今天的知识，同桌交流，解答问题。3.用冰箱冷藏食物时，还需要注意些什么？四、课后提高在我们的气象中，也存在热对流。请自主查询资料，找一找相关信息，画一画对流运动的示意图。【板书设计】2.2热对流液体（水） 受热上升 遇冷下降 循环流动气体（空气） 温度较高温度将低【当堂检测】1.热对流现象不能发生在（ ）中。 A.固体 B.液体 C.气体 2.热在空气中的传递过程，发现气体受热会（ ）, 遇冷会（ ）, 循环流动。 A.下降 B.上升 C.不变 3.热对流时， 热总是（ ）。 A.由温度较低处传到温度较高处 B.由温度较高处传到温度较低处 C.不变化【教学反思】
