1、习作“我和_过一天”教学设计教学目标1能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事。2能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。学习重难点展开丰富的想象，把故事写完整。教师准备相关课件、泡泡图、想象设计单。课时安排2课时第一课时学习内容与目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个有趣的故事。情境与任务板块一审题明目标活动一：“我最喜欢的神话或童话人物”分享会我们读过许多神话和童话故事，从中认识了许多精彩的人物。现在，我们来开展一个故事分享会，分享自己最喜欢的神话或童话人物。1了解交流要求。交流要求：(1)想一想自己最喜欢神话或童话中
2、的哪个人物？(2)你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。2小组合作，根据交流要求说一说自己喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。3小组派代表根据课前填写的“泡泡图我喜欢的神话或童话”，介绍自己喜欢的人物。点拨：先请用一个词语说说你喜欢的人物的特点，再讲一讲相关的故事情节。设计意图：了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流，相互了解，教师给学生提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事打下基础。活动二：围绕喜欢的人物，构思故事内容一、阅读单元习作要求，明确作文内容。习作题目：我和_过一天
3、。习作要求：选择一个自己喜欢的神话或童话人物，创编一个“我和 _过一天”的想象故事。二、围绕喜欢的人物，构思故事。1根据选择的人物，思考：和你喜欢的这个人物过一天，你们会去哪里？做哪些事情？把“想象设计单”，填写完整。2全班交流汇报，拓展想象。预设：(1)从“去哪里”拓展想象：我们和喜欢的这个人物一起，可以回归“神话/童话世界”，比如，到凌霄宝殿，到小矮人的王国；也可以让“神话/童话中的人物降临现实生活”，比如，到故宫，到奥运会赛场；还可以在“神话/童话世界”和“现实生活”之间自由穿梭，比如，一起到蓬莱仙境，再到自己的家。(2)从“干什么”拓展想象：可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为；可以是学
4、习交流分享；还可以是游览观光的闲适惬意(3)从“会发生哪些故事”拓展想象：带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主，和哪吒一道降妖除魔3小组合作，多角度构思故事内容。(1)自主完善“想象设计单”。(2)根据“想象设计单”在小组内讲述故事，同学相互帮助多角度构思故事。4小组派代表在全班交流故事，集体完善故事。5大家对小组汇报的故事进行评价，提出建议，修改完善。设计意图：本环节通过调动生活积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物，把握个性特征。在学生独立完成“想象设计单”的基础上，教师面向学生指导从“去哪里”“干什么”“会发生哪些故事”三个方面充分展开想象；并通过
5、小组合作、全班共建等途径，指导和运用丰富故事的方法，如，变换时空、增添人物、设计情节等，为口头创编和书面写作故事搭建了思维与表达支架。板块二动手写故事根据“想象设计单”，自主创编一个“我和_过一天”的想象故事。第二课时学习内容与目标能根据同学的意见认真修改习作并工整誊写。情境与任务板块三集体互读互改，提出修改建议活动一：展示习作，交流互评1完稿之后，小组内分享习作，大家共同评议。2佳作赏析，分享交流。(1)小组推选优秀习作。推荐要求：选材新颖的。情节生动的。想象和联想丰富的。独具特色的。(2)小作者朗读习作。我和卖火柴的小女孩过一天这是一年的最后一天除夕，外面正在下大雪。妈妈正在厨房烤着鸡翅和
6、整只鹅。我吃着糖，站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色，看得入了神。突然，一个穿着破旧衣服的小女孩从窗前经过，我仔细一看，这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗？她的头发是金色的，落满了雪，光着的脚，已经被冻得青一块紫一块的了。她的那双大拖鞋已经不见了，但是她的手里紧紧地抓着一把火柴，双手被冻得通红，不停地发抖。我赶紧打开窗户叫住她：“小妹妹，我在安徒生爷爷的童话中见到过你，请你到我家来，咱们一起过年好吗？”她听见我的话开心地走进来。我用自己的压岁钱买了她的火柴。奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xu)、棉袜、手套等给她穿戴上。我们把空调和取暖器都打开了，让屋子里暖暖的，她不再瑟(s)瑟发抖。这时
7、，妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。好香啊！我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭，饭桌上摆满了好吃的菜，除了鸡翅和烤鹅，还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。她吃得开心极了，不停地说：“真好吃！我从来没有吃过这么美味的饭菜！”吃完饭，我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多的新年礼物，我还把自己的玩具分给她。我们度过了特别快乐的一天！(3)围绕习作，全班自由点评。预设：开篇创设了温馨的除夕环境，这和童话故事卖火柴的小女孩在时间上一致。对小女孩的外貌描写，让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。“我”对小女孩的邀请，语言描写恰当、得体。小作者详细地描述了他们一家人是怎
8、样热情招待小女孩的。小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。3小结：我们可以通过描绘故事中的奇景奇境，慢镜头呈现故事发生的过程，增添突出人物特征的有趣故事，使我们想象的故事变得神奇而有趣。设计意图：经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既可以查漏补缺，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的好习惯带来帮助。同时，教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析的过程中习得方法。板块四评改习作，让想象更大胆，情节更丰富活动二：评改习作，持续完善1自己先读一读，结合“我和_过一天”习作星级评价表，自评习作情况，再小组互评，寻找修改方向。“我和_过一天”习作星级评价
9、表评价项目自评组评修改意见(1)大胆想象且想象合理。(2)将故事写清楚。(3)能运用恰当的写作方法、修辞手法生动表达。备注：有参与有收获，表现不积极，得一颗“”，良好得两颗“”，优秀得三颗“”。2.多名同学“开火车”朗读自己修改后最有进步的语段。3全班共同点评进步，提出新的建议。4持续跟进修改。板块五工整誊抄，养成规范书面表达的良好习惯活动三：工整誊抄，分享习作1按照要求认真誊抄。具体要求：首行居中书写题目，题目下一行开始写正文；注意每个自然段段首空两格书写；字要写在作文格中间，做到正确、端正；标点注意占格，一般情况下，一个标点占一格且靠着格子左下角书写，省略号、破折号应占两格，冒号和引号共占一格，标点一般不在行首第一格；注意卷面整洁。2分享习作。在班级展示墙展示誊抄后的习作。
