1、 第 1 页 共 12 页 口语交际：意见不同怎么办口语交际：意见不同怎么办 【教学目标教学目标】 1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。 2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。 4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。 【教学重难点教学重难点】 重点重点 1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。 难点难点 创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别 人的观点，尊重不同意见。 【教学策略教学策略】 1 1创设情境。创设情境。 以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境
2、根据事例一 创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否 燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改 造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。 2 2多向互动原则。多向互动原则。 学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自 第 2 页 共 12 页 己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。 注意说话态度要平和，以理服人。 1.1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的 相关资料。相关资料。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 1 课时。
3、【教学过程教学过程】 一、谈话导入话题一、谈话导入话题 1.1.同学们，在日常生活中，你遇到过同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？和别人意见不一致的时候吗？ 你是怎么处理的？你是怎么处理的？ 2.2.引入课题，板书课题引入课题，板书课题意见不同怎么办。意见不同怎么办。 【设计意图】【设计意图】 口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于 激发学生的交际兴趣。 二、明确要求二、明确要求 1.1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：自读文中的两个事例，明确讨论的话题： 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？ 2.2.说说交际时有哪些要求。说说交
4、际时有哪些要求。 （1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 （2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理 第 3 页 共 12 页 服人。 （3）表达观点时，要简洁明了。 【设计意图】【设计意图】 口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效 果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。 三、分组选择话题讨论三、分组选择话题讨论 1.1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。各小组根据情境选择自己喜欢的话题。 出示情境一：出示情境一： 过年了，大伯（环保局工作人员） 、小叔（环卫工人） 、姑姑（眼 科医生） 、爸爸（消防员） 、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民） 都
5、到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内 有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟 花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该 燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。 出示情境二：出示情境二： 南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边 生长了几十年的大树来拓宽城市道路， 只见已有不少树木倒在两边。 道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机 也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此 情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要 路还是要树”发表着自己的意见。 2.2.小组成员分别选择一个角色
6、，从角色出发阐述对问题的看法。小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。 第 4 页 共 12 页 【设计意图】【设计意图】 口语交际要重视情境的创设， 有了吸引学生的生动的生活情境， 才能让学生有角色意识，做到有话可说。 四、再现情境，展示过程四、再现情境，展示过程 1.1.图片出示拜年场景图，图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。小组上台演示讨论过程。 预设：预设： 普通市民：普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年 味。再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？ 鞭炮厂工人：鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所 有员工都要失业了。只要燃放时注意安
7、全，这些事故应该都是可以 避免的。 环保局环保局工作人员工作人员：你们说的确实有一定的道理，我也能理解你 们的心情。但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还 是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体， 这些有毒有害气体是无形的“杀手” ，对我们的呼吸系统、神经系统 和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。据环境监 测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳 浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出 国家规定的标准。 眼科医生：眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室 每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟
8、花伤及眼睛而来 就医的患者， 昨天就有一名 38 岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了 第 5 页 共 12 页 眼球。 （可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非 常大的不幸。 环卫工人：环卫工人：是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也 有很大的影响。每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我 们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事 连续 7 年春节都是在马路上度过的。 如果大家不燃放烟花爆竹的话， 我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾 的饺子了。 消防员：消防员：我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟 花爆竹引起的火灾真的不
9、少。这样的灾害，轻则造成财产损失，重 则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没有必要 贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。 2.2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。 3.3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。 角色 准确把握别人的观 点 态度平和 自己的观点简 洁明了 普通市民 鞭炮工人 环保局工作 人员 眼科医生 环卫工人 第 6 页 共 12 页 消防员 行人 司机 交通局工作 人员 道路附近居 民 【设计意图】【设计意图】 通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交
10、际能力的共同发 展， 星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。 五、迁移运用五、迁移运用 1.1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？ （可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的 认识。 ） 2.2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么 做？同桌间相互交流。做？同桌间相互交流。 【设计意图】【设计意图】 口语交际来源于生活，更要还原于生活。这样口语交际的教学 才能体现其根本的意义。 【板书设计板书设计】 意见不同怎么办意见不同怎么办 尊重别
11、人 换位思考 态度平和 以理服人 第 7 页 共 12 页 有理有据 简洁明了 【教学反思教学反思】 本次口语交际的主题是“意见不同怎么办” ，提供的事例与单元 “环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际 能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。此次口语交际，在学 会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。 1.1.创设生活情境，提升交际兴趣。创设生活情境，提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境， 以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年， 几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一 中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子
12、们的话匣子，让他们想说、敢说。 2.2.评价鼓励，提升自信。评价鼓励，提升自信。在口语交际展示过程中，适时的评价 与鼓励必不可少。在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更 好，把自己的观点更简洁地表达清楚。星级评价更多是鼓励的目的， 加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表 达。 3.3.还原生活，学以致用。还原生活，学以致用。美国著名人际关系学家戴尔卡耐基 曾说过： “一个人的成功，约有 15%取决于知识和技术，85%取决于 沟通发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。 ”可见，在学 习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用 于生活，成为内化行为，发挥口
13、语交际课真正的意义。 第 8 页 共 12 页 课题课题 意见不同怎么办意见不同怎么办 课课 型型 口语交际口语交际 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。 2.学习、运用讨论问题时应该遵循的原则。 教学教学 重点重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。 教学教学 难点难点 学习、运用讨论问题时应该遵循的原则。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分钟分钟 一、一、谈话导入谈话导入 1.问大家一个问题： 你在什么地方遇到过和 别人意见不一致的情况？和你的同桌说一 说。 2.你和
14、别人意见不一致的时候， 是怎么处理 的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么 办？（板书：意见不同怎么办） 【出示课件 1：课题】 以问题方式 导入，引发学生 思考，使学生进 入到问题情境中 来，积极参与交 际活动中来。 新课新课 教学教学 （ 二、出示事例二、出示事例 1.出示具体事例，学生读一读。 【课件 2】 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 问题缘起： 烟花爆竹在给人们带来浓浓的年 把具体事例 摆在眼前，交代 第 9 页 共 12 页 ） 分钟分钟 味和喜庆气氛的同时，也在环保、安全等方 面造成了很多问题。 【课件 3】 问题二：要路还是要树？ 问题缘起：南方某市为了拓宽城市道路，
15、砍 掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。 有人认为， 为拓宽城市道路， 促进经济繁荣， 砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了 几十年， 栽树不容易， 树木有利于净化空气， 美化环境，不应该砍树，发展交通要另想办 法。 2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。 二、二、交际练习交际练习 1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择 本小组要练习交际的材料， 然后按课本上的 “相关方”逐一确定角色。 2.每个角色准备好自己的发言材料， 准备谈 一谈自己的看法。 3.针对事例， 参与讨论， 阐述对问题的看法。 4.提示： 【课件 4】 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章 取义。 尊重不同意见，讨论
16、问题时，态度要平 和，以理服人。 表达观点时，要简洁明了，要有根据。 （适时板书： 尊重别人 换位思考 态度平 和 以理服人 有理有据 简洁明了） 三、三、交际示例交际示例 针对事例一的口语交际，出示： 【课件 5、6、 7】 普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年 问题的缘起，使 学生意识到这是 现实生活中确实 存在的问题，激 发学生参与讨论 的欲望。 分角色，准 备发言材料，积 极参与。要切实 把自己定位成新 的角色， 想一想， 这个新角色的人 会怎样想、怎样 第 10 页 共 12 页 来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭 炮声，过年的味道就没有了。 环保局局长：我认为不应该放，燃放烟
17、花爆 竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空 气质量，对广大市民身体会造成一定的伤 害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的 垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。 消防队员： 每年都会因燃放烟花爆竹引起火 灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹 了。 眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接 收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者， 有的相 当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放 烟花爆竹了。 环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的 烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的 现象。 鞭炮厂工人： 我们对燃放烟花爆竹不支持也 不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如 果能给我们安排好其他出路， 不至于让我们 自
18、谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆 竹。 说，锻炼思考问 题的能力和口语 交际能力。 出示口语交 际的事例，旨在 引导学生学会换 位思考，学会按 照交际的正确方 法去和不同身份 的人交流，逐步 提高口语交际能 力。 第 11 页 共 12 页 课堂课堂 小结小结 及拓及拓 展延展延 伸伸 （ ） 分） 分 钟钟 四、四、课堂总结课堂总结 1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意 见，千万不要因此而生气，仇恨别人。 2.要静下心来，学会换位思考，态度平和， 以理服人。 3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练 习口语交际。 板书板书 设计设计 意见意见不同怎么办不同怎么办 尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了 教学反思教学反思 这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提 高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决 的办法。 我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参 与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。 第 12 页 共 12 页 不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起 的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自 己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、 利用多种方法来达到教学目的。
