1、题 号三总 分分 数一、简答题(每小题8分，共5小题，共40分)三、案例分析题(30分)试卷代号：1338座位号 1090国家开放大学(中央广播电视大学)2017年秋季学期“开放本科”期末考试幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 试 题2018年1月二得 分评卷人1. 对幼儿的语义发展进行评价时，主要从词汇方面展开。具体包括哪几个方面?2. 师幼互动的适宜性和有效性是指什么?3. 教师游戏指导的评价是指什么?它的意义何在?4. 评价一所幼儿园的教师队伍结构是否合理，可以从哪几个方面进行?5. 自我控制是指什么?对其进行评价包括哪几个方面?得 分评卷人二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分)
2、6. 试分析评价教育计划的内容。7. 为什么说幼儿的好奇心和兴趣在幼儿学习品质发展中最引人关注?对其进行评价有何意义?得 分评卷人8. 用自然观察法判断儿童对词汇的理解程度需要从哪几个维度来衡量?试对下面的案例进行分析与评价。1091案例：乌 龟 的 性 别丁丁对小美说“只给你看。”(两个人凑在一起看书)小美：“这只乌龟(是指她瞟到的书上画的那只乌龟)会生小乌龟吗?”丁丁：“女的就行。”小美：“那不叫女的，是母的。”丁丁：“什么母的呀!”小丽(去拿书时正巧路过):“雌的行，雄的就不行。”丁丁：“哈哈，你就是大熊!”分析与评价：试卷代号：1338国家开放大学(中央广播电视大学)2017年秋季学期
3、“开放本科”期末考试幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 试 题 答 案 及 评 分 标 准(供参考)2018年1月一、简答题(每小题8分，共5小题，共40分)1. 答：幼儿是否掌握一定数量的词汇、(3分)幼儿是否能掌握不同类别的词汇、(3分)幼儿是否理解词汇的真正内涵。(2分)2. 答：师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要，(4分)师幼互动的有效性指师幼互动是否达成了预期的目标。(4分)3. 答：对教师游戏指导的评价是指对教师如何为幼儿创设适宜的游戏环境和条件，既保 证幼儿在游戏中的主体地位，又恰当发挥教师指导作用的总体情况的评价。(4分)其意义在 于，通过评价帮助教师
4、发现其在指导幼儿游戏中的优势与不足，以便帮助教师更深刻地理解幼 儿游戏的本质，更深入地解读幼儿的游戏需求与想法，更灵活地根据幼儿的需要提供更适宜的指导，进而实现在促进幼儿发展的同时提高教师的专业化水平。(4分)4. 答：评价一所幼儿园的教师队伍结构是否合理，可以从以下5方面进行：(1)教师队伍的年龄结构是否合理，是否形成老、中、青教师梯队。(1分)(2)教师队伍学历结构是否合理，高、中、低学历的教师是否都占一定比例。(1分)(3)教师队伍的性别结构是否合理，是否有一定比例的男教师从事保教工作。(2分)(4)教师队伍的职称结构是否合理，是否初、高、中级职称的教师均占一定比例。(2分)(5)教师队
5、伍的专业特长结构是否合理，是否大部分教师都有自己的一技之长，且擅长各领域教学的教师各占一定比例。(2分)5. 答：自我控制是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，反映的是幼儿自我意识发展的 水平，自我控制在幼儿的成长中发挥着重要的作用。因此，对幼儿的自我控制水平展开评价，可以为促进幼儿自我控制能力的发展提供依据。(4分)评价幼儿自我控制能力的发展，也主要从这四个方面展开：幼儿是否自觉地遵守班级规 则、幼儿是否能适应活动上的转换、幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰，幼儿是否能自我延迟满足。(4分)1092二、论述题(每小题15分，共2小题，共30分)6. 答：(1)包括目标设计评价、教育内容选择评价
6、、提问设计评价、教育资源的选择与利用 评价；(3分)(2)教育目标评价是要考察教育目标是否基于幼儿的现状、是否全面、是否有层次等；(3分)(3)教育内容选择评价应考虑既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助 于拓展幼儿的经验和视野；(3分)(4)提问设计评价应考虑提问是否有针对性、是否激发儿童思维等；(3分)(5)教育资源的选择与利用评价应考虑是否有助于目标的实现、能否引发互动、是否方便 教与学等。(3分)7. 答：(1)因为幼儿的好奇心和兴趣主要指幼儿具有好奇感，有寻求新信息的兴趣，有对 新知识的敏
7、锐等。(5分)好奇心和兴趣可以激发起幼儿的求知欲，开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进幼儿认 识能力、个性、意志品质的发展，同时还对幼儿心理健康及创造性的发展有积极作用。(5分)幼儿期是好奇和兴趣发展和培养的关键期，幼儿因好奇心去关注未知事物，在观察过程中 产生探索和兴趣，并努力寻找问题的答案，从而构建起自己的知识体系。因此，对幼儿的好奇 心和兴趣的发展进行评价，无论对幼儿个体的持续发展还是对幼儿园教育的开展都具有重要 的价值和意义。(5分)三、案例分析题(30分)8. 答：教师可以从以下维度来判断儿童对词汇的理解程度：*与当时的情景、讨论的主题等的关切程度；*能否在同一个意义体系中进行对话；*能否理解字面以外的意义，听得懂笑话，等等。(10分)分析与评价：在这个片断中，丁丁与小美的讨论中涉及到了女、母、雌、雄等词汇。他们对 这些词汇的讨论说明对生物繁殖与生物性别的关系有一定了解，但这三个人对表示生物性别 的词汇还未形成概念的等级性。雌雄是描绘生物的总称，公母是描绘动物的，具有口语化特 征，而男女是用于描绘人的。另外，丁丁对母、雌雄没有正确理解，当同伴提出母时，她略带不 解并带有戏谑地回应“什么母的呀”。当同伴提出雌雄时，她将“雄”听成了同音字“熊”,说同伴 就是大熊，这说明她也没有理解“雄”的意思。(20分)1093
