1、 本单元主要学习生活中一些常见的负数,并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。教材安排 的主要内容有两个方面:一是从每天都接触的气温中,了解生活中正、负数的表示方法;二是了解一些生 活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展,与正数的意义相比,需要考虑相反 意义与数值,在理解上的难度要大一些。 本单元教材的编写主要有以下特点。 1.在数据的收集过程中,认识和理解负数的意义。 每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系 的。在“温度”这节中,教材通过天气预报图,介绍北京等地的温度,使学生了解零下温度表示的方法,从而 概括出生活中正、负数的表示方法,并初步理解负数的意义。 2.在初
2、步应用中,进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义,本 单元教材在“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例,要求学生用正数或负数表示。 这样的编写方式,符合学生理解数学新知的认知规律,为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。 学生第一次接触负数,要建立负数的概念不太容易,但负数对于学生来说,并不是那么遥远与陌生。 课前,我进行了“天气预报知多少”的调查,发现所有的学生都收看或收听过天气预报,对零下温度也有一 定的认识。如对零下温度用负数表示的方式,可以说一般的学生在平时的生活中已经有所接触,但具体 的意义是什么?学生不一定十分地清晰。 因此,要利用学
3、生的已有经验,将生活化常识转变为数学化知识。 本教材安排的正负数认识,主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材,从中进行抽象概括。因 此,无论是课堂教学,还是课后的练习,均应选择学生熟悉的情境。 在前面认识温度的基础上,可以进一步 拓展负数的表示范围。例如,海拔高度,高于海平面的高度用正数表示,低于海平面的高度用负数表示; 记录抢答比赛的成绩,答对的得分用正数表示,答错的得分用负数表示;在盈与亏方面,盈用正数表示,亏 用负数表示;在收入与支出方面,收入用正数表示,支出用负数表示等等。 通过两个相反意义的量,让学生 去感知和研究,从中抽象出负数的概念,并指导学生读写。 1.正数与负数的一个重要特点是相对性,它们以 0 为原点,在相同的单位长度中,不同的方向引出两 个不同含义的数。对于这一点,如果抽象地教学,那么学生要理解是比较困难的。而借助直观的手段,用 图示的方式理解则相对容易很多。 2.通过具体的温度计(即直观的学具),则可以帮助学生扫除较大的障碍。同样,关于海平面、行走的 方向等,也可以借助直观图、线段图帮助他们理解。 1 温度 1 课时 2 正负数 1 课时
