1、 买文具。(教材第 10、11 页) 1.在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 重点:在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 课件、人民币票样。 师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们 高兴吗?(高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇 拜金钱,因
2、为“金钱不是万能的”。 【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引 导学生形成积极向上的情感。】 1.认一认,填一填。 师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗? 课件出示:教材第 10 页插图。 学生能够认出 5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分,这些不同面值的人民币。 交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片,完成填空,知道:1 元=10 角,1 角=10 分。 2.买 1 支钢笔可以怎样付钱? 师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了 10
3、 元以内不同面值的人民币, 能自己买文具吗? 课件出示:教材第 10 页最上面的插图。 师:买 1 支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。 学生可能会说: 我想直接给售货员一枚 1 元的硬币或一张 1 元的纸币,这样比较简单。 我可以给售货员 2 张 5 角的。 我可以给售货员 10 张 1 角的,因为 1 元=10 角。 我可以给售货员 1 张 5 角、1 张 2 角和 3 张 1 角,这样加起来也正好是 10 角,就是 1 元。 师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。 3.用 1 元买 1 把尺子,应找回多少钱? 师:在生活中有时候我们没有
4、正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题 你能解决吗? 师:如果用 1 元钱买 1 把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗? 生 1:1 把尺子 8 角,1 元等于 10 角,减去买尺子的 8 角,还剩 2 角,所以就应该找回 2 角。 生 2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以 1 元-8 角=2 角。 师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付 出的钱数。 4.和同伴说一说:1 元正好可以买哪些物品? 师:如果你有 1 元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇
5、报。 学生可能会说: 我可以买 1 把尺子和 1 个练习本。 我可以买 2 块橡皮和 1 把尺子。 我可以买 2 支铅笔。 我可以买 1 支铅笔,2 个练习本和 1 块橡皮。 师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是 1 元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确 的。 【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方 式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记 忆 1 元=10 角。】 师:在本节课的学习中,你有什么收获呢? 买 文 具 1 元=10 角 1 角=10 分 1.通过创设购物这个具体情境,
6、让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体 会到付钱的方法有多种形式。 2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学 习数学的重要方式。 A 类 填空。 3 张+2 张=( )元 +=( )元( )角 (考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。) B 类 回答问题。 (1)买一个文具盒可以怎样付钱? (2)5 元可以买哪些物品? (考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。) 课堂作业新设计 A 类:4 元 6 元 3 角 B 类:(1)3 张 1 元和 1 张 5 角。(答案不唯一) (2)可以买 1 个文具盒和 1 个练习本。(答案不唯一) 教材习题 第 11 页“练一练”: 1. (1)2 (2)5 (3)10 (4)20 (5)5 10 2. 6 元 7 角 2 元 5 角 4 元 1 角 8 元 11 元 4 元 3 角 3.(1)1 张 1 元 1 张 5 角。(答案不唯一) (2)5 角 (3)可以买 2 瓶酱油。(答案不唯一)
