1、中班语言我的幸运一天说课稿设计意图：在幼儿园教育指导纲要中，对幼儿语言学习的内容和要求中，有这样的一点：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。为此，根据纲要精神，我选择了童话故事我的幸运一天作为本次活动的题材。一、领悟纲要精神，剖析教材含义。（说教材）（一）教材的分析：我的幸运一天是充满戏剧性和趣味性的中班儿童文学作品，故事中的角色明显，语言有多次的反复，情节不断地在发生变化，使幼儿在不断的猜测中深深地被作品所吸引。所以，从本故事的情节来看，该故事能很好地激发幼儿的学习兴趣；其次，从故事的内容来看，故事中小猪的临危不惧的勇敢和动
2、脑筋想办法的机智，对幼儿在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的自我保护意识和解决问题的能力，题材服务于幼儿生活。此外，作品让幼儿在理解故事内容的基础上，也动脑、动口说出自己遇到危险该采取怎样的方法来应对。同时在观赏故事表演中，体会故事所蕴涵的道理。所以，教材适合发展幼儿语言理解和讲述的能力，这也正符合纲要中语言领域中所要求的：鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法，发展语言理解、表达能力。（二）活动目标的定位。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和中班幼儿的年龄特点及实际情况，贯彻纲要精神，对本次活动从知识经验
3、、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1.通过故事欣赏，理解故事所蕴涵的道理：遇到危险时要有临危不惧的勇气和动脑筋想办法的机智。2.根据故事中小猪的行为特征，学会在生活中碰到类似状况也能有解决问题的方法与能力。3.养成注意倾听的良好习惯，愿意在同伴面前说出自己的想法，发展幼儿语言理解、表达能力。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标（1）设为本次活动的重点，目标（3）设为难点。（三）活动准备的提供。为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容的完成，我为活动的开展做以下准备工作：1.请大班的幼儿或老师装扮成狐狸和小猪，预先编排好故事表演。2.故事磁带、录音机
4、和幼儿用书我的幸运一天。二、科学运用教学法，合理指导教学活动。（说教法和学法）（一）说教法。教法是教师的教学方法，是教师为完成预订的教学目标而设计的教学手段。纲要中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以说，教师在教学活动中起着主导的作用。因此基于这些方面的考虑，在本次语言活动中，我主要设计运用以下教法来合理指导教学活动。1.情境表演法：在活动中，通过故事的情境表演，让幼儿有身临其境的感觉，从而能更好地掌握故事内容，理解故事含义：遇事要机智、勇敢。2.启发、引导法（也称提问法）：在活动中，我通过提一些
5、开放性的问题，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。3.分段思考、整体感知法：由于作品篇幅比较长，因此我就采取故事表演的方式来引领幼儿欣赏和感受故事内容。但是如果单纯的观看，会使幼儿产生疲倦感和被动感。所以，在本次教学活动中，我就把故事分段进行表演，让幼儿边观看边参与老师的提问，让他们一不会觉得枯燥，二可以更好地调动他们的学习积极性，发展幼儿思维、讲述等方面的能力。（二）说学法。学法是教师帮助幼儿领悟知识内容、掌握知识技能、体验情感态度而设计的学习方法。纲要中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。所以说，幼儿是学习的主体。因此，基于这些
6、方面的考虑，在本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。1.感知、体验法：在活动中，幼儿通过故事情境表演的观赏来认识故事中的角色，感知故事内容的主要情节，体验其中的趣味。2.大胆表述法：在活动中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，同时能让幼儿在答题时跳一跳都能摘到果子，体验到成功的喜悦，培养幼儿思维的独创性，提高实际解决问题的能力。3.视听结合法：在活动的结束部分，我设计结合幼儿用书，让幼儿边看书边听故事录音，明确遇到危险不要害怕、紧张，而要勇敢面对和机智应对。三、贯彻纲要精神，优化活动程序。（说教学程序）纲要指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、
7、活泼、主动活动的教育过程。同时，在说教学程序这部分中，我认为不仅要设计老师的讲、问、导，而且要设计幼儿的学、思、练。因此，就本次活动，我设计了以下环节，做到各环节之间的相辅相成、有机结合。 （一）介绍故事中的角色，激发幼儿的学习兴趣。俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。悬念一：故事中的角色。我设计提问：今天老师请来了两位客人，你们想知道是谁吗？悬念二：呀，是一个什么样有趣的故事呢？我设计的提问：
8、“狐狸”和“小猪”为我们带来了一段精彩的故事表演呢，你们想看吗？从而引出故事我的幸运一天。（二）分段欣赏故事表演，理解故事内容含义。在这一环节中，我结合以上说到的教学法开展活动，分段让幼儿进行欣赏、思考。第一段从故事的开始表演到狐狸说“现在，就到烤锅里去吧！”，让幼儿先觉得狐狸真的非常的幸运，在这里让幼儿理解词语“幸运”。同时，让幼儿认识故事中的角色，也为小猪的无意送货上门而感到紧张，并产生“呀，狐狸会不会吃掉小猪”的悬念。鼓励幼儿大胆地猜测，激发幼儿观看和了解故事情节的愿望。第二段让幼儿观看故事的后半部分表演，展现故事发展的情节，揭示故事的最终结局，让幼儿感受到情节转变的趣味性。本来狐狸以为
9、自己得到了送上门来的猎物幸运了，可最后危险的小猪依靠自己的胆识反而过了舒服的一天，变成了它幸运的一天。当然，纲要要求幼儿园的语言教育应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交流，体验语言交流的乐趣。因此，在这一部分，我并非是让幼儿一味地观看，在适当的时候，还要提出一些发散性的问题来鼓励幼儿大胆思维、大方表达，提高语言讲述能力。当小猪在快要被狐狸吃的时候，该想怎样的方法来帮助小猪对付狐狸，获得自救，让自己安全。从而理解故事内容的含义：遇到危险的时候，不要紧张、害怕，要勇敢、机智。（三）完整欣赏故事表演，整体感知小猪的机智和勇敢。在这一部分活动中，让幼儿完整的欣赏
10、是对整个故事情节的巩固和再理解，使幼儿对作品有一个完整的认识。欣赏完之后，提一些开放性的问题，使幼儿的思维再度活跃，在讲述和倾听的过程中丰富了幼儿解决问题的方法和经验。从中了解到故事中的小猪是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪，它能使狐狸幸运的一天变成自己幸运的一天，整体感知了它的机智和勇敢。（四）视听结合，欣赏故事，萌发不怕危险的机智和勇敢。纲要中有“养成幼儿注意倾听的习惯”。在这里我充分利用幼儿用书和电教资源，让幼儿边看边欣赏故事。完了鼓励幼儿共同讨论思考：如果你是这只小猪，你会怎么办？你遇到危险时，你会紧张、害怕吗？你有什么好方法？以增强幼儿的勇气和机智。同时要求幼儿能仔细地阅读，安静地倾听，养成良好的学习习惯。总之，我设计的本次活动，整个过程中始终能贯彻好纲要精神，让幼儿成为学习的主体。幼儿自始至终随着表演沉浸在故事的世界里，在大胆猜测、仔细观看和积极讲述中，幼儿的理解能力、感受能力、表达能力等等都得到了充分的展示，同时其他能力也获得了提高和发展。最后的活动延伸可请幼儿将故事内容简单地画下来和同伴交流，还可以进行创编。
