1、认识东、南、西、北方向教学过程：一、 设疑自探；（10分钟）（-）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）（二）、 根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成自探提示：1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法
2、，上方定为什么方向，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？（二）解疑合探。（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？生：教室东有一块黑板。生：教室南有教学楼。生：教室西有有一块黑板。3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。4.巩固练习：变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里
3、，右手指的方向是哪里。同桌相互说一说，手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。（三），质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。“我家在学校的什么方向？”“郑州在北京的什么方向？2、归纳总结；（四）、运用拓展（7分钟）1、老师设计习题:完成练习一:1，2。选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。判断:李明开始面向北方,他向前走100米后向右转又走了100米,这时李明离出发点200米。2、学生当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。五课堂总结这节课你有什
4、么收获？ 六；作业；练习一；1，2。认识东、南、西、北方向教学过程：一、设疑自探（5分钟） (一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图： 2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。说一说街区内各建筑物的位置？你还能想出什么问题？二
5、、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。在地图上辨认方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、质疑再探：（7分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？四、运用拓展：（10分钟）1、我当小老师：（1）、学生自己编题,先在组内展示,
6、然后各组推荐好的在全班展示。（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。（3）、完成课本第5页做一做。2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东、南、西、北方向1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。认识东、南、西、北方向教学过程：一、设疑自探（5分钟） (一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题
7、：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图： 2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。说一说街区内各建筑物的位置？你还能想出什么问题？二、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东
8、，左南右北。在地图上辨认方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、质疑再探：（7分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？四、运用拓展：（10分钟）1、我当小老师：（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。（3）、完成课本第5页做一做。2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东、南、西、北方向1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，
9、左南右北。2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。认识东南、东北、西南、西北教学方法：三疑三探累计3课时教学过程一、设疑自探（5分钟）（一）回顾前面所学的知识（二）观察课本第8页的情景图通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)（三）导入新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪
10、器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。认识指南针指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西(四)出示自探提示：（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（3）、什么叫东北方向？什么叫西北方向？什么叫东南方向？什么叫西南方向？(4)找出校园的东南方和西北方有什么建筑。(5)、坐在座位上，说一说你的东
11、南、东北、西南、西北分别是哪位同学？二、解疑合探（20分钟）1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究3根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆4、引导学生归纳,达成认知生成性结论：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 北坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？三、质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。3教师预设问题：风向，风自东向西刮即刮（ ）
12、四、拓展运用（10分钟）1、我当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、老师供题: 出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，3、12页第6题:森林中的小动物各住在什么位置？你能为小熊设计一条送货路线吗？（3）北京的东南方有省市。 4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。一、设疑自探（5分钟） (一)创设情境、激趣导入: 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没
13、有独自乘公交车去公园玩过 ？今天老师就和你们一起去动物园游玩，开心吗？走，那我们就出发吧！我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。板书课题：认识路线看到这个课题你有哪些问题要问？怎样看路线图？方向咋判断？(二)出示自探提示：1、让学生阅读课本例5根据课本例题和情景图提数学问题。2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示:（1）图中的方向标志在哪里，找到了吗？(2)你能在图中标出东西南北吗?（3）熊猫馆在动物园的什么方向？从
14、大门到熊猫馆怎么走？有几种不同的走法？ （4）飞禽馆在动物园的什么方向？从大门到飞禽馆怎么走？（5）说说自己到地方怎么走？二、解疑合探（20分钟）1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 生： 熊猫馆在动物园的西北方向，从大门到熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门到飞禽馆可以先向北到狮山，再向东北到飞禽馆生：也可以从大门向东
15、北到长颈鹿馆，再到飞禽馆。生：3、在学生合探的基础上达成共识,强调用学过的方位词描述路线,形成认知生成性结论。在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东;三、质疑再探（5分钟）1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同讨论。1）面向东北，你的后面是什么方位？2）东北三省是指哪三省？2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同解答。四、拓展运用（10分钟）（一）我当小老师学生出题，师生共同解答（1）多尔玛在我们学校的什么方向？（2）从学校到时代广场应该怎样走？（二）老师补充练习1、看图回答车站 商店 陈青的家（1）学校在陈青的家的（ ）面。 （2）说一说，
16、陈青上学的路线。 （3）说一说，陈青到汽车站的路线。3、如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计： 1路公交汽车行车路线 火除数是一位数的除法口算除法教学过程一、设疑自探（8分钟）（一）复习导入 1、口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？2、口算 202 404 606 808同学们真棒！你们是怎样计算出结果的？这一课就让我们一起来探讨。（板书课题）3.看到课题，你最想知道什么？(预设问题)（1）口算有几种类型？（2）口算的方法是
17、什么？（3）口算应注意什么？（二)出示自探提示1、学生根据课题和问题情景提问题。2、老师归纳整理补充出示自探题（一）： 赵伯伯三次运完60箱大豆，平均每次运多少箱？ 要求赵伯伯平均每次运多少箱，该怎样列式？为什么这样列？ 你准备怎样计算？二、解疑合探（一）（5分钟）1、学生汇报自探结果。学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、不能解决的问题小组讨论。生1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=20 生2、 203=60 603=20生3、把60平均分成3份，每份是20。 603=20三、设疑自探（二）（3分钟）1、王叔叔3次运完600箱番茄，他平均每次运多少箱？你是怎样列式的？为什
18、么这样列？2、你准备怎样计算？四、解疑合探（二）（5分钟）1、学生汇报自探结果。学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2403=80想：243=8 380=240 24个十除以3得8个十，就是80 2403=80 2403=802、不能解决的问题小组合探。汇报自探结果。五、设疑自探（三）（3分钟）1、李阿姨3次运完240箱辣椒，她平均每次运多少箱？你是怎样列式？为什么这样列？2、你准备怎样计算？六、解疑合探（三）（6分钟）1、学生汇报自探结果。2、学生不能回答的问题小组合探3、在合作探究的基础上对全课总结,形成认知生成性结论:(学生先回忆总结,老师帮助归纳)：一位数除几百几十的数的口算方法：
19、先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到商就是几个十。七、质疑再探（4分钟）1、学生提问题。“600除以3可以先算60除以3吗？”2、解决学生所提的问题。八、拓展运用（6分钟）1、老师供题：15页下面的做一做 2、根据本节所学知识，同桌互相出题练习。 90除以3等于几？怎麽算？板书设计： 口算除法 60320 6003 2403（一）632 60320（二）20360 60320（三）6个十除以3是2个十就是1060320第二节 除数是一位数的估算除法教学过程：一、设疑自探: （10分钟）（一）复习导入1、口算:9003 600
20、2 2804 64082、估算:2135 1936 933 3487同学们对乘法估算掌握的很好，那你们知道除法是怎样估算的吗？这就是我们这节课要探讨的问题。（板书课题）看到这个题目你最想问的问题是什么？生1：估算除法与笔算除法一样吗？ 生2：估算除法应怎样计算？ 生3：结果能用“=”吗？ 生4：估算应注意什么?（二）出示自探题:1：让学生根据课题并联系上节内容提问题供大家研究，看谁提的问题深刻新颖，研究价值大。2：在学生问题的基础上老师整理补充,出示自探提示:课本例题中“大约”是什么意思？怎样列式？为什么这样列？你是怎样进行估算的？估算除法应怎样计算？二、解疑合探: （18分钟）1、学生汇报自
21、探结果,差生汇报,中优生评判并补充。2、如有疑问小组内合作探究。3、在合作探究的基础上归纳总结，形成认知生成性结论：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。学生汇报后，师重点强调：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124340（箱） 或者124=120+4 1203=40 43=11124341（箱）三、质疑再探: （5分钟）1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共
22、同解决。“估算为什么要用？”“题中有大约就一定要估算吗？” “估算的答案确定吗?”2、解决学生所提的问题。四、拓展运用: （7分钟）1、我当小老师：学生根据本节课知识出题 ，先在组内计算和订正,然后推举好的在全班展示。生： 1826 718 25732、反馈练习：16页例2下面的“做一做” 直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法 3、巩固发展（1）练习三，第3题 （2）练习三，第4题板书设计：124340（箱）或者 124 = 120 + 41203=40（箱） 43=1（箱）1（箱）124341（箱）一位数除两位数 商是两位数的笔算除法教学过程：一、设疑自探：（10分钟）（一）沟通旧知，建
23、立联系 1、口算 600 6 27 3 240 8 160 4 2、笔算3 9 9 37 （二）创设情景，导入新课 1、出示 P19 植树情境图 , 让学生说图意。 图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 42 2 52 2 2、师：42 2 等于多少（生：42 2=21 ）你是怎么想的？ （生： 40 220 2 21 20 121 ） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数（三）出示自探提示：看到这个问题，你想知道的是什么？你的心中产生了哪些疑问？1、让学生根据课题和上面的问题情景提问题。一位数除两位数的计
24、算方法是什么？计算一位数除两位数应注意些什么？2、教师根据学生的问题，归纳补充出示自探提示 ： 42 2 用竖式计算，先算什么？再算什么 ？ 计算 52 2 先算什么？十位上的数除后有余 数怎么办？再算什么 ？在计算时应注意什么？二、解疑合探（18分钟）1、逐个检查以上问题，差生回报,中优生评判并补充。2、对有疑问的问题合作探究。（商2为什么要写在十位上。） 3、在合作探究的基础上，学生先归纳总结，然后老师补充。形成认知生成性结论：笔算一位数除两位数除法时，要从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位。被除数十位上除后有余数要和个位数合并后再除，每次除得的余数都要比除数小。三、质疑再探（
25、5分钟）1、回顾本节内容，你还有什么疑问或联想到什么问题请提出来。（教师预设问题）一位数除两位数，商一定是两位数吗？一位数除整十数，能列竖式吗？2、根据学生所提问题,重新组织适当的教学活动。 四、应用拓展（7分钟）（一）用自己喜欢的方式自编1-2道习题巩固本节知识，同桌交流后推荐好的在全班交流（二）老师补充习题：1、完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 2 3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0一位数除三位数商是两位数的除法 累计课时：14 教材分
26、析：被除数是三位数除数是一位数的除法。商是两位数 重点让学生知道被除数的最高位不够除 。看前两 位，让学生明白商应写在哪位上。教学内容：课本22-24页内容教学目标1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。2、培养学生分析计算能力。3、.注重培养学生的估算意识。教学重点：当被除数的最高位不够商1的笔算方法。难点：掌握笔算方法。教法和学法： 三疑三探教学过程一、设疑自探（18分钟）（一）回顾导入，审题质疑1、口算666 497 2406 3005484 455 2807 36064008 50010 4207 28042、笔算 3 36 2 36 2 78指名演板，其他学生在练习本
27、上完成，然后集体评议，关键让学生说笔算过程。今天我们接着来学习一位数除三位数商是两位数的除法。（板书课题：一位数除三位数商是两位数的除法）看到这个题目，你想提出什么疑问？1：前面我们学习了一位数除两位数商是两位数，为什么一位数除三位数商还是两位数？2：怎样判断商是几位数？3：一位数除三位数的计算方法是什么？4：计算时应注意什么？（二）出示自探提示 同学们提出的问题都很有价值，为了更好学习本节内容，老师将你们提出的问题梳理、归纳并补充如下：1、认真看P22例3，根据图意编一道数学的问题.2、如何列式？你能估算出它的结果吗？想一想过程。3、请你试着笔算下来吗？在这里能先拿百位上的数去除吗？为什么？
28、应该怎么做？商应该写在什么位置？ 4、能除尽吗？应如何来处理。 学生自学，教师巡视。二、解疑合探（18分钟）1、逐个检查以上问题，差生回答，中优生评价补充。合作探究;第3个问题2、在合作探究的基础上，共同归纳，形成认知生成性结论：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成多少个“十”来计算，商的首位放在十位上，然后根据前面学习的方法接着计算。如果被除数的最高位和除数相等（或比除数大）商的位数就和被除数的位数一样，如果被除数的最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。4、巩固练习： 5677= 1842=三、质疑再探（5分钟）1、本节课你有什么收获？有什么不明白的地方可以提出来
29、，我们共同探讨。（教师预设问题）一位数除三位数商一定是两位数？一位数除四位数怎么算？2、师生共同解决学生质疑的问题。四、运用拓展（7分钟）（一）我当小老师学生出题，师生共同解答。1563 8046 3172（二）老师补充练习1、不用计算判断商是几位数。6755= 3455= 8589=2、列竖式计算6755= 3455= 8589=（找生演板、其余在练习本上完成。）3、解答例3下面的想一想板书设计笔算除法例3： 2386=39（页）2（张） 3 9 6 2 3 8 1 8 5 8 5 4 4方法：被除数最高位不够除要先用被除数的前两位上的数去除。除法的验算教学内容：P25页例4一、设疑自探（1
30、0分钟）1、口算题。（并说出三种不同的口算方法。）603 6003 2709 270092、填空186= 279= 88= （ ）6=18 （ ）9=27 （ ）8=8 3、比较上面上下两个算式，它们之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书：商除数=被除数 4、出示书25页例4的情境图。师：看到这幅挂图你能提出那些问题？（请提出来）“除法怎样验算？”“除法有几种验算方法？”5、老师将同学们提出的问题归纳总结并补充成如下自探提示：试分析题意，你能根据题意列出算式吗？他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？你是用什么方法的？根据第3题的解答你最想提醒同学们什么？（10分钟完成以
31、上问题）二、解疑合探（18分钟）1、逐个检查以上问题，差生回报，中优生评判并补充。2、对有疑问的问题合作探究。3、在合作探究的基础上师生共同归纳总结，形成认知生成性结论并板书：验算除法的方法:商除数=被除数 商除数余数=被除数 三、质疑再探（5分钟）1、学生针对本节学习内容质疑。怎么乘法验算？2、解决学生所提问题。四、运用拓展（7分钟）1、根据本课学习内容同桌俩互相编题并进行验算，做好以后推荐好的在全班展示。2、老师补充习题：计算并验算下列各题：1488 6765 3435 5143找四名学生板演，其余在练习本上完成。把下列各数填入相应括号内90 72 585 78 120 267被2除余数为
32、0：（ ）被3除余数为0：（ ）被5除余数为0：（ ）板书设计 除法的验算 没有余数的除法验算方法：商除数=被乘数 有余数的除法验算： 商除数+余数=被乘数0的除法 共享备课：（设计者： ）审验签字：（同意使用）教学内容0除以任何不是0的数都得0（教材第28页内容）。教学过程:一、设疑自探（10分钟）（一）准备练习1、估算并列竖式计算71 8 181 2 359 6 440 9 138 7 328 42、口算0 8 0 + 8 120 + 0 0 120（二）创设情景,出示自探提示1、出示情境图片猪八戒吃西瓜引导生观察，先同桌互相讲故事，再指名用自己的话讲一讲。2、让学生根据问题情景设计探究问
33、题。 生：第1幅图用44 ，第2 幅图是用04吗？如果是应怎样计算呢？结果是多少?04等于几？03等于几？ 3、在学生所提问题的基础上,老师归纳补充,出示自探提示:（1）有4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？（2）猪八戒把西瓜全吃完了，其他3人还能分到几个西瓜？用算式怎样表示？（3）把算式中的3换成其他不是0的数，结果应该是多少？（4）通过观察思考，你发现了什么？二、解疑合探（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。师问：04等于几？03等于几？生：04=0生：03=0生：07=0生：
34、00等于几？2、在合作探究的基础上师生共同归纳小结，形成认知生成性结论：零除以任何不是0的数都得0关于零的加、乘、除法：（1）零加上一个数，和还等于这个数。（2）零乘任何数都得0。（3）零除以任何不是0的数都得0。三、质疑再探（5分钟）1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。0为什么不能作除数？2、解决学生所提的问题。四、运用拓展（7分钟）（一）老师提供试题1、口算：03 030 0100 012403 05 02 + 3 3 - 026-0 3 + 0 09-0 0 + 232、判断：（1）0除以任何数都得0。（ ）（2）0乘任何数都得0。 （ ）（3）0加任何数都得0。 （
35、）（二）学生自编试题 学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计0的除法0除以任何不是0的数都得0。0乘任何数都得0。 0加上一个数，和还等于这个数。商的中间和末尾有0的除法教学过程；一、设疑自探（7分钟）（-）旧知回顾，导入新课1、笔算下列各题：103 3 304 2 3 202板演后，集体评议，强调0的占位作用。2、我们已经学习了因数中间和末尾有0的乘法，今天我们学习商中间和末尾有0的除法。（板书课题：商的中间和末尾0的除法）3、看到这个课题，你最想知道的是什么？（1）三位数除以一位数被除数中间和末尾有0的除法的计算方法是什么？（2）在什么情况下商中间和末尾有零？4、师归纳生提出的
36、问题，结合例6（1）出示自探提示：（1）309 3该怎样列竖式计算？（2）应从被除数哪一位除起？（3）十位上的0除以3不够除，应该商几？0可以不写吗？这里的0起什么作用？（4）竖式的简便写法应怎样写？ 5、生自学课本第29页例6（1），按提示自主探究，师巡视。二、解疑合探（7分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。生：应从被除数百位除起。生：商是三位数。生：十位上的0除以3不够除，应该商0生：0必须写。生：0起占位作用。合作探究第3个问题。2、在合作探究后师生共同总结，形成认知生成性结论：
37、当商的十位上为0时，这个0一定要写，0起占位作用。三、设疑自探（二）（5分钟）1、自学例6（2），思考自探提示中的问题：（1）4203怎样列竖式计算？（2）这个过程有没有简便写法？（3）商末尾的0能去掉吗？为什么？2、生自学课本，自主探究，师巡视。四、解疑合探（二）（5分钟）1、师检查生自探效果，差生汇报，中优生评判补充。2、对自探解决不了的问题，组织生分组合作探究3、在合作探究后师生共同总结，形成认知生成性结论：当商的末尾为0时，这个0不能去掉，0起占位作用。五、质疑再探（5分钟）1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。（1）被除数中间有0，商的中间也一定有0吗？（2）被除数末
38、尾有0，商的末尾也一定有0吗？（3）被除数中间或末尾没有零商的中间和末尾也一定没有零吗？2、生质疑后，师生共同解疑。六、运用拓展，巩固练习（7分钟）1、我当小老师：学生出题并展示。4022 7055 5703 8407 2、老师补充习题：406 2 609 3 750 5 980 7 570 3 306 3练习七第3题：生自主纠错后集体评议。3、全课总结： 同学们，今天我们一起研究了商的中间和末尾有0的除法，大家心中肯定有许多感受或收获谁能给同学们说一说？板书设计： 商的中间和末尾有0的除法 3093=103 4203=140 1 0 3 1 4 0 3）3 0 9 3） 4 2 03 3 9 1 2 9 1 2 0 0商的中间和末尾有0的除法教学过程一、设疑自探（5分钟）（一）旧知回顾，导入新课1、列竖式计算：6033 3208 5703生演板后，师生评议，着重强调0的占位作用 2、如果被除数的中间和末尾没有0，中间和末尾会商的不会有0呢？这节课我们继续学习商的中间和末尾有0的除法。（板书课题：商的中间和末尾有0的除法）（二）出示自探提示（一）1、看到课题，
