1、部编版语文四年级下册18 文言文二则 铁杵成针 （一等奖创新教学设计）铁杵成针教学设计 【教材分析】 本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。铁杵成针以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 【学情分析】 四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句
2、，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 【教学目标】 1.认识生字“卒”，会写生字“逢”。 2.能正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味。 3.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。 【教学重点】 借助注释和扩词等学习文言文的常用方法，说出文中每句话的意思。 【教学难点】 感悟故事中只要有毅力，肯下功夫，事情就能成功的道理。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文囊萤夜读，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）齐读
3、课题。 2.释题：“铁杵”是什么意思 “铁杵成针”又是什么意思呢 (“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 【课件出示】 李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”， “谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写成，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒越女词早发白帝城等多首。 3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示】 （1）是谁把铁棒磨成针？ （2）为什
4、么把铁棒磨成针？ （3）这个故事告诉我们一个什么道理 4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲铁杵成针这个故事 【设计意图：介绍作者李白，激发学生的好学情绪，使学生快速投入到文本的学习中去】 二、初读课文，学习字词 1.自由读文，读准字音，读通句子。 2.读正确。带着“还”字音的疑问，结合注释理解意思。 3.指导书写“逢”。 4.全班齐读课文：注意断句，读出韵味。 5.回顾理解文言文的方法。 三、再读课文，细细品味 1.自读课文，初步理解课文内容。 2.细读文本，巩固方法，理解课文每句话的意思。 3.带着理解，师生合作读文。 4.感悟道理。 （1）结合插图，想象画面。 （2）交流：这其中
5、蕴含了什么道理？ 四、关注有新鲜感的词语 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 指名读一读,并说说自己的体会。 3.学生交流反馈 指名读 说说每句话的意思 说说李白给你留下怎样的印象？ 五、课外延伸，深化主题 1. 交流：同学们，在你的学习或生活中有没有跟李白相似的经历呢？ 2.蕴含着中华传统文化的成语博大精深，其中不乏记录下因读书勤学而成长、成名的人与事。课后大家可以找来阅读，并试着将其中的两个故事和含义讲给他人听。 出示：悬梁刺股 程门立雪 凿壁偷光 手不释卷 3.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话 (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 4.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示 (做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)
