部编版语文三年级下册 习作《奇妙的想象》一等奖创新教案.docx

1、部编版语文三年级下册 习作奇妙的想象一等奖创新教案习作：奇妙的想象 教学目标 1. 掌握绘本阅读的方法，激发对绘本的阅读兴趣。 2. 展开大胆想象，习得绘本语言的表达，尝试绘本创作。 3. 感受绘本的图画美，初步渗透漆画、民间艺术等中华传统文化。 教学重难点 重点：展开大胆的想象，习得绘本语言的表达。 难点：尝试绘本创作。 教学方法 自主阅读、小组讨论、情景表演、读写结合。 教学过程 一、观察封面，激发阅读之趣 课前游戏交流：我演你猜。 1.聊天导入。 链接学生在本单元已学习的想象故事，老师板书并介绍本节课的新书朋友别让太阳掉下来，学生交流阅读绘本的好习惯。 2.自主阅读封面、封底。 说一说：

2、封面封底最吸引你的是什么？引导学生关注图画、题目、作者和获奖情况等，适机简介封面的图案、颜色均源于民间传统美术。（提炼方法：看） 设计意图：通过设计动作表演、链接已有阅读经验，创设轻松愉快的课堂氛围，消除学生对习作课堂的紧张、畏难情绪。引导学生仔细看，学会从封面了解信息，为今后自主阅读打下基础。 二、自读绘本，满足好奇之心 1.预测故事内容。 绘本在出版不到一年时间里能获得这么多大奖，你们猜猜是什么原因？引导学生猜测故事内容、关注图画传统元素。（提炼方法：猜 ） 2.自由阅读，整体感知故事内容。（课件出示阅读提醒） （1）用自己最喜欢的方式阅读； （2）读完之后和同桌聊一聊你印象最深的一幅画面

3、。 设计意图：学生是天生的想象家，有着各种天马行空的想法，根据封面简单的信息进行大胆的预测，给予他们一片让想象生根发芽的土壤。在自主阅读中去验证自己的猜想，更能增加阅读的兴趣和成就感。 三、交流绘本，打开想象之门 过渡：有人说，“一本优秀的绘本里可不止一个故事。”刚才我们阅读的是完整的大故事，现在我们一起再来读读大故事里的小故事。你印象最深的画面是什么？（学生全班交流） 预设画面一：山坡玩耍 1. 仔细观图。 根据同学们的分享，课件呈现大家印象最深、最有代表性的画面，交流：在图画上你看到小动物们各自在干什么？感受小动物们晒太阳的快乐。 2. 入境想象。 此时，阳光照在身上，暖暖的，舒服极了，其

4、他的小动物们也都出来了。采访学生，小动物们还有可能做些什么？ 预设画面二：山洞藏身 1.看画体会。 交流小动物们躲进山洞这个画面，猜测它们在干什么，会想什么？体会小动物们看不见太阳时的着急心情。 2.画面对比。 引导发现绘本整体图画的颜色变化，小结：红色、黑色和金色是这本书的主色，并不是作者随意配的，而是巧妙的利用背景颜色来表示环境、时间的变化，这种颜色也是受到中国漆器的启发。 预设画面三：各自想招 1.自主阅读，交流小动物们看到太阳又要掉下去想了哪些办法？随机把关键动词板书在黑板上，感受作者用词的精准与巧妙。 2.学习小组交流、表演。 山林里还会有哪些小动物们来帮忙？它们又会有什么好办法呢？

5、四人小组相互说一说，还可以配上动作演一演。（提炼方法：说 演） 3.感知主角形象。 大家刚才绘声绘色的表演，足见你们已经喜欢上了这群小动物。你最喜欢它们什么优点呢？（团结、坚持、爱动脑筋、善于利用长处） 设计意图：抓住关键画面品读绘本，既避免了学生初读时的囫囵吞枣，又以显像化的图画直观刺激学生的想象。学生在看、猜、说、演中感受故事的趣味，打开自己奇妙的想象之门。通过引导去发现绘本的图画、文字特点，为后面的绘本创作做好铺垫。 四、创作绘本，延续阅读之美 1.合作创作绘本。 把这份喜欢与想象定格在纸上，同桌合作，先把最有意思的故事情节写下来，然后再给它配上合适的图画。（提炼方法：创） 2.展示交流，引导学生根据语言表达和图案色彩进行评价。 3.阅读故事结尾，留疑激趣。 小结：同学们，虽然我们读到了故事的结尾，但绘本并没有读完。优秀的绘本需要99岁的智慧去阅读，因为每读一次，你都会有不一样的发现。读着读着，你会发现出现情节的转折都有提醒，你会发现动物们的形象和穿的花衣裳都是故事，你还会发现动物们的出现顺序都有原因当然，还有很多很多的智慧，等着你慢慢发现，我们下次再来交流。愿阅读成为我们一生的伙伴！ 设计意图：在交流中构思，在合作中升华，在评价中反思，在留疑中激趣。本环节的创作秘笈既是绘本阅读的总结，又是绘本创作的支架。 五、板书设计