1、部编版语文四年级上册第一单元 习作推荐一个好地方 一等奖创新教学设计 （表格式）班级/姓名/学号 教学课题 推荐一个好地方 教学目标 知识目标 向大家推荐一个“好地方”，借助简单的构思图梳理思路，把这个地方介绍清楚； 能力目标 能抓住这个“好地方”的特别之处，调动感官体验把理由写充分，吸引更多的人去看看； 情感目标 在讲述与写作的过程中感受表达的快乐，愿意与他人分享。 教学重点 向大家推荐一个“好地方”，能讲清楚推荐理由，愿意与他人分享。 教学难点 抓住这个“好地方”的特别之处，调动感官体验把理由写充分。 教学方法 创设情境法、小组合作交流 教具准备 PPT 教学课时 一课时 教 学 组 织
2、过 程 （一）谈话导入 1.互动交流：你有特别喜欢或者特别想去的地方吗？ 指名说，相机点评。 预设1：学生喜欢周边的场所没想到我们周边还有这么有趣的地方，下次老师也去逛逛。 预设2：学生喜欢旅游景点那里的景色可真美！ 2.创设情境：每个地方都有不一样的风景，每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？ 3.板题，解题 什么样的地方是“好”地方呢？ 小结：是呀，风景秀丽或者美食诱人的地方，总是让人流连忘返。只要能让大家喜欢的、想去的地方，都是好地方。 （二）学习板块一 激发表达愿望，明确习作任务 1.确定习作内容 你要推荐哪个好地方呢？闭上眼想一想，拿出推荐卡，写下最想推荐的那一个。 指名说。
3、 2.明确习作任务 我们已经知道要推荐哪个地方了，怎么推荐呢？看看教材上怎么说的。 PPT出示 教材内容 阅读教材，汇报。 提示：教材上有什么要求？要说清楚什么？ （三）学习板块二 梳理思路，聚焦特别之处 1.指导梳理思路：什么是特别之处？ 2.完成“我的推荐卡”。 PPT出示 设计我的推荐卡 请继续完成推荐卡，把推荐的这个好地方的位置写出来，把推荐理由写清楚。 提示：语言要简洁、完整，写清楚位置和理由。 3.交流，评议。 （1）展示推荐卡，请学生根据推荐卡简要介绍一个好地方。 提供表达支架：我推荐的地方是_的_，那里_。 预设：我推荐的地方是镇中心的新华书店，那里书的数量很多，书的种类也很多
4、，那里很大，让人好像进入了书的海洋。 （2）互动评议：你觉得他的推荐理由怎么样？还有哪些值得推荐的？ 4.范文引路 （1）指导梳理思路：推荐理由充分了吗？那些推荐内容打动了你？ 明确：推荐一个好地方，不仅仅要将这个地方的特别之处，从不同方面来进行表达，写清楚你的理由，而且还要把每一个理由用一段话写出，把它写清楚。 （2）把你认为最能吸引人的那个理由画上五角星。 （3）互动分享：你选的什么，打算怎么吸引别人？ 点拨：抓住别人最想了解的、与众不同的方面详细介绍。 （四）学习板块三 学习表达，写清楚特别之处 1.第一次练笔。 PPT出示 选择一个你最想要推荐的地方，把理由写充分写清楚，努力打动别人。
5、 学生完成练笔。 2.第一次评改 （1）分享习作，学习评改。 引导点评：写的怎么样？这段文字有没有吸引你的地方？ 互动交流：说出听后感受，找到最打动自己的词句。 教师示范使用符号点评、修改。 点评要点：用波浪线画记文中有新鲜感的词语、句子，写得生动的地方。 修改要点：用修改符号更改错别字和有语病的地方。 （2）分享习作，互评互议。 互动点评：有什么话想对他说？希望他把哪一处写得更具体？ 采访被点评的学生：了解了同学的想法，接下来你打算怎么做？ （3）分享描写美食的文段，调动体验。 引导互评：他写得让你流口水了吗？要让大家都流口水，有没有办法？（引导加味道，色彩，调动体验。） 点拨：你写的时候在
6、流口水吗？就是要一边写一边流口水，好像已经拿在手里，吃到嘴里了。 示范评改，明确：从多个角度写（调动感官写出感受）。 3.第二次评改 PPT出示 1.修改错别字和不通顺的句子； 2.根据自己的表达需要，补充和修改看到的、听到的、想到的内容，增加文章的吸引力。 （1）学生修改习作，补充不同角度的描写。 （2）交流分享，点评同学修改后的片段。 预设一：对比修改前和修改后的习作，哪些地方更吸引你了？ 预设二：他的修改给了你什么启发？有什么建议吗？ （3）同桌交换阅读文段，互提建议。 PPT出示 1.读，和同桌轮流读习作； 2.评，用红笔勾画出你觉得有吸引力的词语、句子； 3.推荐，推荐优秀习作，说出
7、你的理由。 （4）推荐优秀习作，同桌一起上台展示，点评有吸引力的语句，说说自己读后的感觉。 提供表达支架：我喜欢文章里的这一句_，因为 _。 展示修改细致的习作。 小结：好作文是改出来的。在分享和修改的过程中，好的词语和句子源源不断地流到了你们的笔尖上。善于学习、善于思考的孩子，总能从别人的文章里吸取好的写法。 （五）学习板块四 迁移拓展，鼓励创意表达 1.回顾板书，你明白怎样推荐一个好地方了吗？ 引导学生小结：要说清楚位置和推荐理由，抓住特别之处，通过调动感官的体验写出吸引力。 2.课后继续修改习作，根据推荐卡上的内容，将这个好地方的其他方面补充进来，写成一篇完整的习作。 通过谈话激发学生的兴趣，在师生互动、生生互动中营造良好的课堂氛围。 从想推荐的好地方到要推荐的好地方，激发学生的表达愿望，明确习作任务。 通过学生的提纲引出范文，引导学生明确推荐一个好地方要理由充分，介绍清楚。 在不断的修改中，完善习作，逐渐写清楚特别之处，明白怎样推荐一个好地方。 _ 结合板书回顾知识点，做到学以致用，继续修改习作。 板书设计 思维清晰，有利于学生理顺思绪。
