1、部编版语文三年级下册1古诗三首 一等奖创新教学设计 （共三课时）1古诗三首 【教学目标】 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。 3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 4. 感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。 通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 第一课时 【教学目标】 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、
2、燕”等12个字。 能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读绝句。 能借助注释了解诗句的意思，描述绝句中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。 背诵并默写绝句。 【教学过程】 一、篇章页 1. 默读“单元导读”的两段话，想一想：这个单元即将学习的是关于什么内容的课文？主要的学习目标有哪些？试着用不同的符号标示出来。 2.这学期语文课第一单元就是“可爱的生灵”，编排了3首古诗和3篇课文，都是展现自然中植物或动物的美丽与可爱的。我们在读这样的课文的时候，要善于在头脑中“画”出作者描写的事物的样子，看看这些作者们观察到了什么，是怎么观察的，又是怎样通过文字让我们感受到这份美好的。最后，我们也可以自
3、己学着观察观察、描画描画我们眼中的世界。同学们，观察的目的就是让我们多一种看待生活的角度，这样就会多一份乐趣。今天，我们就一起向大自然出发吧！ 二、视频导入，激兴趣 1.教师导入：春天百花开，百鸟唱，泉水叮咚响，真是一派生机勃勃的好春光。播放春天来了视频。 2.集体交流： 预设：学生可能会说姹紫嫣红、莺歌燕舞、万物复苏、春风拂面之类的词语。 教师过渡：春天，自古以来就被文人墨客所歌咏，今天我们就一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。 3.教师板书课题：（绝句） 4.走进古诗和作者 这是唐代诗人杜甫写的诗。绝句是古诗的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。这首诗是一首五言绝
4、句。 杜甫，字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳。唐代伟大的现实主义诗人，与李白齐名，合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，他一生写诗1400多首，被后世尊称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。 二、初读感知，识诗文 1.自读古诗 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 2.听范读，想画面。 先老师范读，再学生朗读。 （2）指名读，男女生比赛读，齐读。 3.回顾古诗学习方法 在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！ 借助注释法、边读边想象画面法、借助书中插图 读想结合，明诗意 1. 这首诗描写的是什么季节的景色？描绘了哪些景物？自己小声读一读，动笔画一画。 预设：迟日、江
5、山、春风、花草、燕子、鸳鸯。 2.学习 “迟日江山丽，春风花草香”。 （1）学习“迟日江山丽”。 第一句诗中，你从哪个词看出春天来了？（“迟日”。） “迟日”是什么意思？（春天的太阳，春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。出自诗经七月：“春日迟迟。”迟迟，缓慢的样子。春日迟迟，是说在春天白天变长了。） 春天的太阳是什么样的？（明亮，温暖，灿烂） 在春天的太阳的照耀下，山山水水、花花草草有什么变化？（山换上新衣，水开始跳跃，百花齐放，草木返青，到处呈现出一派明丽秀美的大好春光，所以诗中说“江山丽”。） 用“丽”可以组哪些词？（美丽、秀丽、明丽、清丽）用组的词说句子。 你想怎样读这句诗？（指名读、师指
6、导朗读、齐读） （1）学习“春风花草香”。 教师朗读，听完老师的朗读，你仿佛感受到了什么？闻到了什么？ 在春天的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？（出示填空：_的阳光 _的山川 _的河水 _的花朵 _的小草） 春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？（出示填空：_的春风 _的香气） 谁想读读这两句诗？（指名读、师指导朗读、齐读。） 3.学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。 （1）美丽的春景也吸引了小动物们。读读古诗三、四两句，有哪些小动物也和我们一样，在享受这大好春光？（燕子、鸳鸯。） （2）可爱的燕子让人感受到了春天，小燕子飞来飞去在忙什么呢？（“泥融飞燕子”，
7、春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥筑巢呢。） （3）如果你就是这只勤劳可爱的小燕子，你此时是什么心情？ （在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多么快乐！眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了，马上就要迎接自己的小宝宝了，小燕子内心多么激动啊！）你 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读出来。 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读一读。 （4）勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？（睡觉，闭目养神）它们睡得多香甜呀！不怕着凉吗？（不怕，因为沙子被阳光晒得暖乎乎的。）鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！也没有人来惊扰它们的美梦，多么悠闲自在
8、！你能读出这种心情吗？ （5）读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？ （6）指导朗读： 燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！ 从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。 轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。 4.教师小结，引读整首诗。 过渡：春天里，阳光普照，山河焕然一新，轻柔的春风带来了花草的香气。这是小动物们活动的自然背景。冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，一忙一闲，相映成趣。多有意思
9、啊！来，谁来读一读整首诗？（指名读、齐读。） 5.体会感情，尝试背诵。（同桌互背、指名背诵、齐背。） 过渡：我们今天学的这首绝句，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机以及动物与自然的和谐。这么美的诗，比一比，谁先背下来？ 四、仔细观察，学写字 1.仔细观察“融、燕、鸳、鸯”这几个字的结构，重点指导： （1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。 （2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。 2.学生练习
10、书写，教师巡视，个别指导。 第二课时 惠崇春江晚景 【教学目标】 1.会认“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个生字。 2.熟读并背诵惠崇春江晚景。 3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1.抽查背诵绝句。 2.出示春江晚景图，引导学生观察图画。 导读：同学们，上课之前，我们一起来欣赏一幅画。（出示春江晚景图。）从这幅画上，你们看到了什么？（桃花、鸭子、水草）你能用几句话描述一下画面上的内容吗？（学生自由表达。）这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇，他是一位著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 3.简介惠崇 惠崇（？1017）
11、北宋僧人，擅诗、画。建阳（今属福建）人。作为诗人，他专精五律，多写自然小景，忌讳用典，崇尚白描，力求精工莹洁，颇为欧阳修等大家称道。作为画家，他“工画鹅雁鹭鸶，尤工小景，善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象，人所难到也”（北宋郭若虚语）。苏轼见了他所画的春江晚景图，就写了一首七言绝句，也就是我们今天要学的这首惠崇春江晚景。 4.指导书写“惠、崇”。 5.揭题。板书课题，齐读课题。 苏轼（10371101） 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。 诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。 二、感受节奏，感知诗意 1.初读古诗，读正确，读出节奏。 （1）自由朗
12、读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。 3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。 三、细读品味，感悟理解 过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，诗歌写的是什么季节的景色？（春天。）那这首诗，写的又是什么季节的景色呢？（春天。）你从哪些景物看出来的？（桃花、鸭子、水草、河豚。）好，我们一起来学习这首诗。 1. 再读古诗，边读边思考：诗人苏轼是按怎样的顺序观察惠崇的这
13、幅画的？ 2.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 （1）指名朗读这两句诗，读到这两句诗，你脑海中浮现出怎样的画面？ （2）“桃花三两枝”说明了什么？ （3）从“鸭先知”，你感受到了什么 ？ （4）师生交流这两句诗的意思，教师归纳。 小结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水的回暖。这是写江岸和江面上的景色。 （5）结合画面想象诗句意境，指导朗读。 3.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。 （1）指名读、齐读这两句诗。 （2）蒌蒿是什么？ 生1：我能猜出“蒌蒿”是一种植物，因为后面的“芦芽”是一种植物，“蒌蒿”是它的同类。 生2：
14、 我能猜出“蒌蒿”是一种植物，因为 “蒌蒿”这两个字的偏旁都是草字头。 理解“芦芽”，指导书写“芦芽”。 “蒌蒿满地芦芽短”这句诗体现了怎样的景象？ 理解“正是河豚欲上时” “河豚”是画中的事物吗？ 上是什么意思？ （5）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。 小结：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。这正是河豚逆江而上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。对照画作春江晚景，让学生试着描述诗歌的画面。 预设：引导学生从画面的布局（江岸、江面、水边、水中）有序地在脑海中形成画面，再连缀画面上的各种景物，将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。 4.重点探究 提示：引导学生注意景物特征。竹
15、林稀疏而不细密，因而可以望见粉红的桃花；桃花只开了“三两枝”，还不是桃花怒放之时，突出“早春”特征。“鸭先知”侧面说明江水还略带寒意，因而别的动物都还没有感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。“蒌蒿满地芦芽短”这两句仍然紧扣“早春”来描写，那满地的蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才逆水往上游的特征，进一步突出早春的气息。 5.齐读古诗，想象画面。 四、回顾积累 1.想象画面，齐背这首诗。 小结：在这首诗中，诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物，还想象了画面上没有的河豚，向我们展
16、示了一幅有声有色、有动有静、虚实相交的江南春江美景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。来，我们一起边听朗读边想象诗歌的画面，试着背诵这首诗吧！ 2.搜集一些题画诗，进一步感受题画诗的特点。 第三课时 三衢道中 【教学目标】 1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。 2.熟读并背诵三衢道中。 3.结合诗句意思想象画面，说出诗中描绘的景象。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1.复习背诵绝句惠崇春江晚景两首诗。 过渡：前两节课，我们学习了杜甫的绝句，苏轼的惠崇春江晚景，这两首诗描写的都是春天的景象。同学们都会背了吗？（指名背诵、齐背。） 前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪
17、一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。 今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。 2.出示课题三衢道中，理解诗题。 3.简介诗人曾几。 曾几（10841166） 字吉甫，号茶山居士。南宋诗人。祖籍赣州（今江西赣县），后徙居河南（今河南洛阳）。曾几为人正直，勤于政事，学识渊博，通贯六经。其诗格律严整，不用奇字、僻韵，咏物重神似，表现出清新活泼，明快流畅的风格。 二、自读课文，读准字音 1曾几在三衢道中看到了怎样的景色呢？用自己喜欢的方式通读全诗，读出节奏。 2教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句） 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴
18、/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1. 同学们再读诗句，想想诗人是什么时候游三衢山的？从哪里看出来的？ （梅子黄时。）梅子黄时指五月，此时梅子成熟，江南进入多雨时节。这时候天气怎样？（日日晴。）梅 子黄时，正值雨季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？（愉悦，高兴。） 请带着喜悦之情，齐读这一句。 2. 再读诗句，你能说出诗人的出游路线吗？你是怎么知道的？ （小溪泛尽却山行。）这句诗写了什么？（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。） 说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答） 点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”
19、、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗，读出诗人的开心之态？ 3. 同学们猜想一下，诗人已经到了小溪的尽头，为什么还要继续前行？ 4.朗读前两句，相机说前两句意思。 5. 诗人在幽静的山路上究竟走了几次？你是从哪里看出来的？ 诗人在山路上看到了什么？听到了什么？（看到了浓浓的绿荫，听到了黄鹂悦耳的叫声。） 想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？（绿树荫浓，爽静宜人；黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，动静相宜，此情此景，真叫人身心舒畅！） 谁来说说后两句
20、诗的意思？（山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。） 6.诗中体现了几处对比，你们发现了吗？（天气往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；旅程来时的绿树及山林的幽静与归途的绿树与黄鹂叫声对比。） 明确：晴与雨，来与回，静与闹，不着痕迹，浑然天成，同时又使诗歌产生了起伏，引出了新意。全诗全用景语，描绘了浙西山区明媚清丽的风光，诗人的心情全然楔入景中。 7.有感情地朗读诗歌。男女生分组读、全班齐读。 8.指导背诵。 四、识记生字，指导书写 1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？ 2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。 梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。 3.教师范写，提示重点笔画。 溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一笔是捺，要写得平展。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
