1、 第 1 页 共 5 页 语文园地语文园地 四四 教学目标教学目标 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界， 能够对自己的心理活动进行描写。 3.积累背诵 回乡偶书 一诗。 体会诗歌的意境， 了解作者所表达的思想感情。 教学重难点教学重难点 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界， 掌握心理活动描写的方法。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 课时课时 课时目标课时目标 1.了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。 （重点） 2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用， 读出关公的神勇之气。
2、（重点） 一、交流平台：分析小说人物形象一、交流平台：分析小说人物形象 第 2 页 共 5 页 1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它 们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的 故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感 情吗？这节课我们就来一探究竟。 2.师： 小说一般有比较鲜明的人物形象， 如 桥 中的老支书、 穷人中的桑娜。那么我们应该怎样理 解小说的人物形象呢？（以穷人为例，帮助学生 整理形成图示。 ） 3.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从 小说三要素分析人物形象。 （学生自由交流） 4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师 总结。 二、词句段运用：从故事情
3、节感受人物形象二、词句段运用：从故事情节感受人物形象 1.师： 三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。 小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作 用。 （课件出示“关云长温酒斩华雄”片段）指名读， 要求读出关公的神勇之气。 2.思考：从哪些地方感受到了关云长的神勇之气？ 圈画出关键词语。 正面描写关公曰： “酒且斟下，某去便 来。 ”飞身上马；云长提华雄之头，掷于地上。 侧面描写众诸侯听得关外鼓声大振众皆 第 3 页 共 5 页 失惊；其酒尚温。 3. 分男女生朗读， 边读边思考： 作者已经描写了 众诸侯的所见所闻， 为什么还要写 “其酒尚温” ？ （细 节描写，体现时间之短，更凸显了关羽的
4、神勇。 ） 第第 2 课时课时 课时目标课时目标 1.能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一 写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 2.朗读、背诵并积累古诗回乡偶书 ，理解古诗 大意。 （难点）一、词句段运用：学写复杂心理一、词句段运用：学写复杂心理 1.（课件出示词句段运用的第 2 题）师：自由朗 读，边读边体会人物复杂的内心世界。 明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩 子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿 也好”又表达了桑娜（勇敢、坚定）的心情，这种充 满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照， 又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。 第二个片段描写了 “我” 看着
5、自己的战友被火烧， “我” 明明可以上前施救却不能施救时 （痛苦而无奈） 的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志， 体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描 第 4 页 共 5 页 写起到了烘托人物形象的作用。 2.师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动吗？ （如,生活中有没有做过错事,想认错又不敢,或想做好 事又不好意思做。 ） 二、日积月累：古诗回乡偶书二、日积月累：古诗回乡偶书 1.课件出示古诗回乡偶书 ，学生自由朗读，教 师适时指导。 2.指名读，齐读，正音。研读感悟。 （1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。 古诗大意:很小的时候离开家乡，到老才回
6、乡，乡 音没有改变但我两鬓的头发已白了；小朋友见到了我 都不认识我，还笑着问我是从哪里来的。 （2）教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了 什么？（ “乡音无改鬓毛衰”一句中流露出来的乡愁， 以及被“儿童笑问”时的无奈和感慨。 ） （3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。 3.引导学生通过同桌练读、齐读等不同形式的朗 读，在多读的基础上背诵、积累古诗。 教学反思教学反思 本节课的教学，要求学生对小说的三要素有进一 第 5 页 共 5 页 步的了解，能够针对小说的三要素分析人物形象。在 实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意到小 说的情节对刻画人物形象的作用。心理描写是小说中 描写人物常用的一种方法，在穷人一课中我就将 心理描写作为重点进行了讲解，所以学生在体会人物 复杂的内心世界时难度不大。问题在于仿写时，学生 写出的片段少有精彩之处，可见学生在运用心理描写 这一方法时还不大熟练。在之后的习作训练中，我会 加强这方面的练习。 在积累背诵古诗 回乡偶书 时， 学生不仅能结合搜集的资料，翻译古诗，还能围绕主 题，展开想象，达到了比较好的学习效果。
