1、统编版语文二年级上册 3 植物妈妈有办法 教案教学目标1.认识“植、旅”等14个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等 10个字，会写“办法、如果”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法；体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学重点1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法；能仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。教学难点激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学
2、课时2课时教学过程第一课时一、交流资料，共同来学习出示图片互相交流1.秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗?我们来观察这几幅图片，看看这些植物妈妈是怎样送自己的种子宝宝离开的呢?预设：生1：我觉得蒲公英妈妈是靠风将种子宝宝送走的。生2：我觉得是靠小动物带走的。2.这两个同学说得非常好，谁还知道其他的方法呢?(学生自由说自己知道的有关种子传播的资料)3.师小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多，你们真棒！下面我们一起来学习植物妈妈有办法，去验证一下我们说得对不对！(板书课题：植物妈妈有办法)学生齐读课题。二、初读课文，感知课文
3、内容1.过渡：植物妈妈到底是怎样让自己的种子宝宝离开自己的呢?让我们一起来读一读课文吧！2.提出自读要求。【出示“自己学、互相学”内容】(1)自己学：边读边看插图，把不认识的字用圆圈圈出来，借助拼音读一读，注意把每个字的音读准确。(2)互相学：同桌互相把不认识的生字交流一下，再把会认字互相读一读，互相纠正读不准的音。(3)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利要求的，由小组长为他打上“”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。(4)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台，读自己最喜欢的段落，读后评议。3.通过自学生字和课文，教师引导学生说一说从课文中知道了什么?(1)根据学生回答，课件出示相应的带
4、拼音的词语和图片。(2)多媒体课件呈现课文出现的植物的图片和名称，让学生们依次说一说。三、巧用方法，熟记会认字1. 出示去掉拼音的词语。2.多种方法，识记生字。(1)导学：瞧，生字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗?认字，组词。(课件依次出示“植、为、旅、备、纷、刺、底、啪、炸、离、识、粗、却、得”14个生字)(2)强调多音字“为”“得”的多个读音。学生对“旅、备、刺、得(de)”比较生疏，因此可以多读几遍“旅行、准备、带刺、就得(di)、得(d)到”5个词语。(3)引导学生在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、觉得、得意”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼
5、刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。四、归纳总结，轻松写生字1.出示“我会写”的字：法、如、已、经、它、娃、毛、更、知、识。认读，组词。2.重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成，“更”的第六笔是撇。3.重点指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”注意写得高低错落有致。4.因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如、娃”都是女字旁，“如、知”都是右边有“口”，“口”稍大居中下部。5
6、.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置，教师巡视纠正。第二课时一、轻松回忆：你问我来答1.导言：同学们还记得我们上节课学习了哪些内容吗?(自由起立回答)2.大家记得都不错，我们上节课主要讲了生字词和植物名称，下面我们就一起来检验一下学习的效果。(1)读一读，认一认。植物 四海为家 旅行 准备 纷纷带刺底下 炸开 远离 知识 粗心(2)拼一拼，写一写。bn fr guw wa zh shi( ) ( ) ( ) ( )3.文中提到了哪些植物的名称?它们分别是怎样传播种子的?(指名回答，教师在黑板上梳理线索)二、品读课文：办法我知道【展示“自己学、互相学”内容】自己学：1.有感情地读一读
7、，背一背。2.从插图中找到蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈并讲讲它们传播种子的办法。互相学：1.小组内互相说说植物妈妈的孩子们是怎样出发的，注意完善个别句子的表达。2.演一演植物传播种子的办法，让学生们有更深刻的体会。师：“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法?”我们应该怎样来读这句呢?教师总结：引导学生在读好停顿、重音、节奏的基础上，怀着好奇的心情读出疑问的语气。师：同样的第二、三、四、五节的第一句都是写“妈妈”给予“孩子”的呵护和帮助，所以我们要读出什么语气?预设：读出妈妈满满的爱意。师：非常好，那么这几个小节的第二句都是写“孩子”自信、勇敢地离开妈妈的，所以我们要读出什么语气
8、预设：要读出欣喜与快乐。同学们理解得非常好，我们一起来读一读吧。3.放手让学生以小组为单位合作学习，可以设计自学提示。师：第一小节里的“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思呢?“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家呢?预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是种子去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。师：假如我们是这些“孩子”，在远行前跟妈妈告别会说些什么呢?预设1：妈妈，我长大了，会照顾好自己的，你不要担心我。预设2：妈妈，你要保重身体，我也会照顾好自己的。教师总结：引导学生把自己当作立志四海为家的孩子，从中感受孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。师：接着我们看看第二小节，
9、蒲公英妈妈的娃娃是怎样借助风出发的?预设：乘着风。教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作?我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受?教师小结：乘着风就好像我们坐着交通工具出发一样，给人一种舒适、去旅行的感觉。(板书：蒲公英 靠风)4.根据自己设计的自学提示，用上边的方法归纳苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈传播种子的方法。过程中教师进行板书。(板书：苍耳 靠动物皮毛 石榴 靠小鸟 豌豆 靠太阳光照)三、再品细节，我会仿写仔细观察文中小节的写作方式。找一种自己知道的植物传播种子的方法，套用文中的写作方式，写出来。板书设计教学反思本教案设计中围绕课题质疑，用读、悟的方法自主探究，让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在教学过程中，重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4、5小节的学生自学作好铺垫。课程最后，引导学生模仿课文进行了一个小节的仿写，让学生在理解课文的基础上，充分地练习了书面表达能力。
