1、统编版语文二年级上册 1 场景歌 教案教学目标1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。教学重点认识、会写生字，正确、流利地朗读课文。教学难点了解数量词，用数量词表达不同的事物。教学课时1课时教学过程一、图片展示，感受场景1.出示图片一起说一说大家看，这群少先队员一起去郊游，好开心啊！他们都去了哪些地方，看到了哪些场景呢?学生互相交流，师相机指导提示。2.同学们说得非常好，通过我们刚才说的，我们可以理解：“
2、场景”的意思就是由一些景物组成的场面、情景。下面，我们一起走进场景歌吧。(板书课题：场景歌)学生齐读课题。二、想象场景，认读生字1.过渡：场景歌里到底有哪些场景?让我们一起来读一读课文吧！2.提出自读要求。【出示“自己学、互相学”内容】(1)自己学：学生自由读课文，圈出要求会认、会写的字，借助拼音把生字读正确。(2)互相学：同桌互相把不认识的生字交流一下，再把会认字互相读一读，互相纠正读不准的音。3.检查字词的掌握情况。(1)呈现去掉拼音的词语。(2)多种方法，识记生字。导学：瞧，生字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗?(课件依次呈现“帆、艘、军、舰、稻、园、翠、队、铜、号”10个生字)“艘”
3、和“翠”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“艘一收”；需要特别提醒的是“一丛翠竹”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音。“帆、园、铜”是声旁表音的形声字，适合用形声字的规律识字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。“稻”是一种农作物，通过图文对照，让学生明白禾木旁的表意功能。指名认读、开火车读。三、走进场景，理顺内容【展示“自己学、互相学”内容】自己学：借助拼音读通课文。我们去了什么地方?都看到了什么?有什么好办法熟记字形复杂的字?四、互相学：我们欣赏了哪些景物?有什么感受?1.游览第一站，引导学生学习第1小节。(出示海边图片)启发表达。师：我们读一读第1小节，看出示的图片，这是一个什么
4、场景?预设：这是写海边的美景的场景。(板书：海边风景海鸥 帆船 军舰 港湾)师：我们一起看图认识帆船、军舰、港湾，想象美丽的海滩风景。师：你会补充这些量词吗?一(只)飞鸟 一(条)小鱼 一(艘)小船 一(处)美景2.组织学生自学课文第2、3小节，出示自学要求：以小组为单位先对照图片读一读，分别写了哪些场景?教师总结：2、3小节分别写了田园风光、公园景色。(教师板书：田园风光鱼塘 稻田垂柳 花园 公园景色小溪 石桥 翠竹飞鸟)3.第4小节的图文同时出现，指导读文，感悟快乐。(教师板书：校园活动队旗 铜号 红领巾 欢笑)教师导学：(1)让学生根据自学提示，进行学习实践，自己感受、理解、思考和体验，
5、师生互动，以读代讲。(2)学生感知数量词的用法，引导学生在表达时应多使用数量词。(3)引导学生带着学文后的感受去读文，通过朗读体会场景的优美，感受生活的美好。五、结合场景，学写生字1.课件依次出示“我会写”的字：处、园、桥、群、队、旗、铜、号、领、巾。认字，组词，书写。师：同学们观察这些字，他们有什么特点?预设1：我发现“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构的字，除了“群”左右宽窄相当外，其他几个字都是左窄右宽，写的时候注意占格位置。预设2：我发现“号”这个字上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。预设3：我发现“园”国字
6、框上下同宽，左右两竖直挺平行，“元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线稍右。同学们说得都很好，我们一起来写一写这些生字吧。2.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确、美观。3.教师在教室巡视，及时指导。六、回忆场景，仿写韵文学习写一个场景：同学们，现在跟着老师看一张图画，仿照课文，说说上面有些什么。老师引导学生用“数量词+事物”的形式描绘画面。预设：一只青蛙，一方池塘，两片荷叶，一条小鱼。板书设计1场景歌海边风景海鸥帆船军舰港湾场景歌田园风光鱼塘稻田垂柳花园公园景色小溪石桥翠竹飞鸟校园活动队旗铜号红领巾欢笑教学反思本设计按照先认字熟悉场景指导写字仿写韵文这样的顺序，指导学生通过自学、共学的方式学习生字，进行学习并检查，之后指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解，比如“军舰”“帆船”“铜号”“队旗”等，为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验、生活感悟，再来体会词语意思就水到渠成了，对课文内容有了大概的了解后，再指导学生写字。为了体现随文识字的教学特点识字的基础上组词，在组词的基础上我设计了学写场景的环节，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。总之，整个设计条理清晰，学生们也容易接受，学习热情非常高涨。
