1、 第 1 页 共 5 页 快乐读书吧快乐读书吧 教学目标教学目标 1.能产生阅读 童年 小英雄雨来 爱的教育 的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。 2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生 动的故事情节， 典型的环境描写等感受人物形象。 【语 文要素】 3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 教学重难点教学重难点 能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人 物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节， 典型的环境描写等感受人物形象。 教学课时教学课时 机动 一、走进“快乐读书吧” ，了解推荐书目一、走进“快乐读书吧” ，了解推荐书目 1.谈话导入。谈话导入。 （1）教师板贴
2、“快乐读书吧”卡片：同学们，这 次“快乐读书吧” ，我们一起来读读成长小说。请把书 翻到第 67 页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推 荐了哪些成长小说。 第 2 页 共 5 页 （2）学生反馈，课件出示童年 爱的教育 小英雄雨来封面图。 2.阅读封面。阅读封面。 （1） 依据书名预测： 看这三本书的书名， 猜猜看， 书里会讲什么内容呢？ （2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。 （3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的 作者、插图，你又获得了哪些新的信息？ （4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注 书名和封面图， 有些外国作品， 我们还需要关注译者。 比如爱的教育的译者夏丏尊，大
3、家对他有什么了 解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于爱的教 育的评价） 3.小结激趣。 看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一 起选一本一睹为快吧。 二、共读教材呈现的童年片段，习得阅读方法二、共读教材呈现的童年片段，习得阅读方法 1.方法一：关注小说的人物。 童年这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人 物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富 有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图 来整理。（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景） 第 3 页 共 5 页 （1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特 点？（外祖母和“我”说话时很亲切） （2）提示：在接下来的阅读中，你还会读
4、到很多 的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例 写出来。 2.方法二：关注小说的情节。 （1）示范填写情节。 在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙 的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情 节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就 可以概括为：生病。 生病 （2）阅读小说的结尾，概括情节。 导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我 们一起来读一读。 我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种 独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我 内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望 能为他们做点有益的事。 学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这 一情节，写进情节链。
5、 三、制订阅读计划，做好阅读记录三、制订阅读计划，做好阅读记录 第 4 页 共 5 页 1.制订阅读计划。 （1） 教师引导： 刚才我们分享了阅读儿童小说的 两大方法， 同学们阅读 爱的教育 和 小英雄雨来 ， 也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一 定会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这 三本书，准备用多长时间读完呢？ （2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们 统一先读 童年 ， 再读 爱的教育 和 小英雄雨来 好吗？ 2.布置阅读记录。 教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同 学们可以做好阅读记录， 以方便书读完后的交流分享。 可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以
6、用读书日 记的形式来记录。 在记录中可以写写当天所读的内容、 读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜 欢的语句。 教学反思教学反思 本单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历 与成长” ，是高尔基的童年一书的导读课。我分享 了童年中的文字片段，通过一个个问题的追问， 层层深入，带领大家走进阿廖沙的童年生活，体会十 第 5 页 共 5 页 九世纪七八十年代沙俄统治下人民的生活状况，也通 过对比让学生对主人公产生共情，从而更愿意去阅读 高尔基的童年一书。同时，我还以童年这本 书为例，提炼出名著阅读的一些方法，在学生心中潜 移默化地种下了名著阅读的种子， 从而给学生推荐 小 英雄雨来和爱的教育两本课外书，让学生养成 阅读习惯。
