1、 小学语文教学方法谈小学语文教学方法谈 编者按:请各校组织新教师、特岗教师、语文教师认真学习本文，以年级组、教 研组为单位，认真研讨，充分结合语文教学实际，学习好本地本校优秀的教学方 法，提高教育教学质量。 一、激发兴趣，兴趣是最好的老师 语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老 师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良 好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什 么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比 较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心 的教
2、他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的 兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的 兴趣成了学生学习语文的后劲力量。 二、培养学生良好的阅读习惯 良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提， 也是学生兴趣培养的功效 体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:1、 课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。2、阅读过程中有查阅字典、 词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。3、阅读时自己提出问题，边读边 思考，设疑研读的习惯。4、有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。5、讨论时有 听取同学的意见，判断是非，如对的要
3、坚持自己的观点的习惯。6、鼓励学生多 读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习 惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会 自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比 较轻松。 三、强化训练，培养学生的读记能力 在语文教学中， 我们深知落实好一个 “读” 字， 有助于提高学生的理解能力， 进而会收到背诵和积累知识的效果。 一直以来， 我都坚持利用安排的早读课时间。 我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事:第一件事，学习伙伴 互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要 求
4、自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相 听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默 写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单 元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生 晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会 慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语 文奠定了坚实的基础。 四、注重基础，培养学生基本技能 “教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明 显体现于学生素质是否真正提升， 学生语文素质的提
5、升表现于基础知识的迁移运 用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的 标点等等。实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环 节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据 教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须 把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付 了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移 运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味 的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我
6、 几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意， 老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不 感到疲乏。 五、开动脑筋，培养学生的作文能力 对作文选材的把握是学生下笔时的难点， 作文布局的不合理和文笔的低劣是 六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学 生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好 一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由 组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通 顺的地方， 看开头和结尾写得好不好。 如何修改， 大家说了算。 这样的批改方式， 有利于学生互相学习，取长补短。
