1、习作：笔尖流出的故事 我们学过的文学作品中，有许多情节都我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。一起走进本次的习作。习作：笔尖流出的故事 我们学过的文学作品中，有许多情节都是 人教部编版六年级语文上册 习作 笔尖流出的故事笔尖流出的故事 人教部编版六年级语文上册 习作 笔尖流出的故事 习作：笔尖流出的故事 素材来源于生活素材来源于生活 本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。习作：笔
2、尖流出的故事 素材来源于生活 本单元习作：笔尖流出的故事 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。习作：笔尖流出的故事 虚构的故事往往情节曲折习作：笔尖流出的故事 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 习作：笔尖流出的故事 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张习作：笔尖流出的故事 精彩语段 学校的丁香花又开放了，美丽的花儿学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍
3、不住伸手去摘，绰号淘气包张明忍不住伸手去摘，绰号“小辣小辣椒椒”的班长王寒冰马上大喊：的班长王寒冰马上大喊：“张明，不张明，不准摘花。准摘花。”这时候，他们的班主任李军看这时候，他们的班主任李军看见了见了 习作：笔尖流出的故事 精彩语段 学校的丁香花又开放了习作：笔尖流出的故事 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 习作：笔尖流出的故事 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：习作：笔尖流出的故事 精彩语段 天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。远处，过来一自己严严实实地包在里面。远处，过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞
4、撞，嘴巴里呜咽只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这时候，陆天放学回家心疼。这时候，陆天放学回家 习作：笔尖流出的故事 精彩语段 天，越来越冷了，人们习作：笔尖流出的故事 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 习作：笔尖流出的故事 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 习作：笔尖流出的故事 精彩语段 “咳咳咳咳咳咳”又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像
5、秋天的手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。铁蛋端了一碗水，说：铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝爷爷，你快点喝吧。吧。”习作：笔尖流出的故事 精彩语段 “咳咳咳 ”习作：笔尖流出的故事 写作提示写作提示 写的时候注意：写的时候注意：1.1.故事要围绕主要人物展开。故事要围绕主要人物展开。2.2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。物的心理活动。习作：笔尖流出的故事 写作提示
6、写的时候注意：1.故事要围习作：笔尖流出的故事 故事会 我最喜欢的故事 习作：笔尖流出的故事 故事会 我最喜欢的故事 笔尖流出的故事 笔尖流出的故事 回顾导入回顾导入 桥 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。穷人 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。在柏林 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。回顾导入 桥 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指习作指导 故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。习作指导 故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能
7、分组指导分组指导 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？分组指导 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3分组指导分组指导 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？分组指导 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时
8、环境：分组指导分组指导 1.时间：月光下（夜晚或深夜）2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？分组指导 1.时间：月光下（夜晚或深夜）2.地点：村庄“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不
9、齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（
