1、统编版语文五年级上册 4* 珍珠鸟 教案 教学目标1.认识“蔓、幽”等12个字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”从害怕到亲近、再到信赖的变化过程。4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重点1.体会作者与珍珠鸟之间的美好情感。2.体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学课时1课时教学过程一、谈动物激趣，揭示课题1
2、.导入：同学们，你家里养小动物了吗?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?2.生交流。3.今天这节课，我们一起学习一篇写人与鸟和睦相处的课文著名作家冯骥才先生写的珍珠鸟。4.板书课题，齐读课题。5.教师出示 ：珍珠鸟图，作者资料。6.学生介绍课前收集的珍珠鸟的资料、作者资料。(珍珠鸟：雀形目梅花雀科的小型鸟类。该鸟全长10厘米左右，胸和尾羽有黑白斑纹，雄鸟胁部棕红色有白色点斑，除原色种外，羽色全白的亦较常见；主要以禾本科植物的种子为食，鸣声低，原产于印度尼西亚和澳大利亚，是世界上许多国家普遍饲养的观赏鸟。冯骥才：1942年出生于天津市，祖籍浙江宁波。代表作品有义和拳神鞭等。)7.教师小结：冯骥
3、才先生既是作家，也是一名画家。他的每一篇文章都好像一幅美丽的画。冯骥才先生和鸟是怎样相处的呢?让我们一起来读一读这篇课文。二、美好境界第一站：感知结构1.讲解：自读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样子?珍珠鸟的生活习性如何?2.生交流，指名回答。3.师总结：珍珠鸟主要讲述了朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，“我”悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。(1)对于课文内容，你还有什么不懂的问题吗?(2)教师梳理学生疑问。找出文中写珍珠鸟的活动变化的句
4、子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会发生这些变化，并谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。4.学生独立学习课文。三、美好境界第二站：感受胆小1.默读课文，读通顺、读正确。从文中哪句话能看出珍珠鸟怕人的特点?请大家找出相关的句子画出来。2.学生汇报交流：(1)有人说，这是一种怕人的鸟。教师小结：作者直接告诉了我们珍珠鸟具有怕人的特点，这是直接描写。快速浏览一下第36自然段，还有哪些语句让你感受到它怕人?(交流分享)(2)它们就像躲进深幽的丛林一样安全教师小结：一个“躲”字将珍珠鸟的胆小和害怕直接描写了出来。四、美好境界第三站：感受胆大1.出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。2.
5、从哪些句子看出它胆子大了?带着问题，快速默读课文第714自然段。3.交流句子。预设：(1)它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。教师小结：“完全”“索性”写出了珍珠鸟对“我”的信任，胆子越来越大。(2)我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。教师小结：“也不怕”“反而”突出了珍珠鸟的变化。(3)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。教师小结：“居然”“竟”出乎作者的意料，充分写出了珍珠鸟对“我”的信赖。请同学们带着惊奇的语气读读这句话吧。五、美好境界第四站：感受友好【出示“自己学、互相学”内容】自己学：默读课文，画
6、出写作者与小珍珠鸟相处的句子。互相学：是什么原因让珍珠鸟从胆小到胆大，最后完全信赖作者?1.学生：默读课文，画出写作者与小珍珠鸟相处的句子。2.交流：“我”为珍珠鸟做的事情，共同感受友好。(1)第一件事：为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。(2)第二件事：决不惊扰它们。(3)第三件事：小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，“我”不管它，不伤害它。3.教师小结：正是因为“我”的默默照顾，不去惊扰它们，才让珍珠鸟慢慢接受、信任“我”。4.交流：三个月后，它们有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想，怎么做呢?(1)指名回答。(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。指导学生有感
7、情地朗读。小珍珠鸟睡觉时是什么样的?找出相关语句，读出你的感受。预设：银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，还是心有余悸的，指名读第7自然段。“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去”。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言，你觉得此时它们在交流什么呢?同桌分角色演一演。六、美好境界第五站：感受信赖1.讲解：这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论，无论小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不伤害它，小家伙不仅活动范围越来越大，而且胆子也越来越大，有一天，
8、它竟然在“我”的肩头睡着了。(出示相关段落，指名朗读)教师：多么感人的一幅画啊！“我”默默享受着这小家伙亲近的情意。2.教师：课文读到此时，一幅和谐的人鸟相依图便出现在了我们的眼前。3.看了这张图，你有什么想法呢? 你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗?(1)指名回答。(2)教师总结。(教师出示 :怕人亲近人信赖人)4.在课文中，作者的那一点感觉、一点情感、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界”。(出示 ：信赖，往往创造出美好的境界。)七、美好境界第六站：情感升华1.作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。“信赖，往往创造出美好的境界”。这种境界
9、不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间。2.教师小结：信赖，就是尊重、理解、宽容，只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物、人与人、人与自然之间的这种和谐美好的境界。八、布置作业1.推荐阅读我的野生动物朋友。2.回忆自己在生活中亲身经历或读到过人与动物、人与人之间彼此信赖的事，写一篇日记。板书设计教学反思课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它与“我”越来越亲近的故事，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课堂上，搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟。让学生自己发现问题、解决问题。再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，在交流中感悟人与动物之间的相互信赖的和谐之美。注重阅读，学生对课文的理解是通过读来感悟的，教师在学生阅读的过程中引导学生说出自己的感受，并通过问题把思维引向对课文更深层次的理解。
