1、课 题口算两位数加整十数、一位数（不进位）第 课时 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：两位数加整十数、一位数的算式。让学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决文能的初步能力。让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识。理解：理解和掌握两位数加整十数、一位数口算方法。初步理解几个十要和几个十相加、几个一和几个一相加简单运用：能正确口算两位数加整十数、一位数的得数。复杂运用：能正确解决实际问题创见：教学重点两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点两位数加整十数、一位数的口算方法的理解。教学过程
2、关注差异一、预学差异师：今天陈老师带同学们去数学王国玩一玩。瞧，汽车来了！（课件）从图中你知道了什么？(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)，师：你能根据这些条件提一个用加法计算的问题吗？ 谁来列式？可能回答：（1）大客车和小客车一共有多少个座位？ 板书：45+30 （2）大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3 （3）小客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3（4）三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3（指着30+3=33）师：这是我们前面学过的整十数加一位数。二、初学引异探索45+30的计算方法师：那45+30等于多少？生：75（板书：45+30）师：45+30是
3、不是等于75呢？你想怎样算？同桌两人可以借助小棒或计数器讨论一下。开始。(生自由讨论计算方法) 指名回答。摆小棒探究师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的，就是说45可以分成40和5.（教师随机板书45的分成。）师：接着怎么摆？(学生摆，摆3捆)师：这3捆怎样摆就能让老师一眼看出是多少捆多少根了？生：将3捆和4捆摆在一起师：你是先将哪两部分合在一起的？(手指着小棒，3捆和4捆)。师：这里的4捆就是几个十，加上3捆，是加几个十，也就是从几十加上几十？生：40加上30三、研学导异计数器探究师：说得真不错，谁是拨计数器的？请你说一说先拨出多少？生：45。师：你是怎么拨的？生：十位上4颗算
4、珠，个位上5颗珠，4个十和5个一合起来是45（出示课件）师：加30拨几颗珠？拨在哪一位？生：十位上拨3颗珠（出示课件）师：为什么拨在十位上？生：因为30就是3个十师：现在十位上有几颗珠，是多少?生：有七个珠，是70师：70怎么来的？生：4个十加3个十师：（指着计数器）我们能看出45+30等于（75）。说算法师：观察一下刚才的小棒和计数器，你发现了他们有什么共同的地方？ 生：都是先用40加 30。师：（板书分成式）等于？再算？师：说的真好，谁能完整的说一说。生1：（师板书先算、再算）师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。生2：生3：生4：（快速说）师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说师：
5、我们一起来说一说生齐说师：通过计算，45+30=75。（擦掉算式等号后面的问号，加单位名称）试一试：师：45+30会算了吗？（会）那60+38你会算吗？指名回答计算过程。（课件）总结：在计算两位数加整十数和整十数加两位数时，先算（手势，40+30）几十加几十（板书）。板书：先算几十加几十1、探索45+3的计算方法 计算器探究师：45+30会算了，那45+3又该怎么算呢？你可以用计数器来拨一拨，也可以和同桌讨论。师：谁是拨计数器的，我们请做得最端正的来说一说。（出示计数器45）师：加3拨几颗珠，拨在哪一位上？（课件出示）师：为什么？（3是3个一）师：现在个位上是几？生：8师：个位上的8是怎么来的
6、？（课件出示框）生：3个一和5个一合起来是8师：从计数器上我们能看出45+3等于多少？（48）说算法师：观察一下计数器，刚才我们是怎么算的? 生：先算5加3等于8，再算8加40等于48师：说的真好，谁能完整的说一说。生1：（师板书先算、再算）师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。生2：生3：生4：（快速说）师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说师：我们一起来说一说生齐说试一试：师：45+3会算了吗？（会）那2+35等于多少？（课件） A（说对了，问一问：你是怎么想的？）B（说错了，问一问：5是5个一，5个一先和哪部分加呢？）总结：两位数加整十数和整十数加两位数，（手势）先算几加几。 板书
7、：先算几加几2、比较45+30和45+3的算法（1）师：今天我们学习的就是（手指着）两位数加整十数和两位数加一位数。（课件出示课题）师：观察这两道算式，在计算方法上有什么不同的地方？（生自由回答）总结：两位数加整十数时，先算几十加几十，两位数加一位数时，先算几加几。（2）师：下面我们来比赛，谁的脑筋转得快。 19+70= 50+49= 4+32= 46+3=师：给你十秒钟，想好的坐正。（一题一题出示）师：只说“先算”什么。 摆小棒和拨计数器可以分两个层次教学，先所有学生独立摆小棒，再交流，在摆小棒的基础上，让学生说说怎样拨计数器。摆小棒可以让所有学生动手摆一摆，而拨计数器可以点名拨一拨，为了照
8、顾不同层次的学生，可以先讨论怎么拨，再指名说。教学45+3时，由于有了前面的经验，这里可以直接让学生拨计数器，重点讨论“3”拨在哪一位，为什么。可先让学生拨，然后指名说 。四、拓学展异1、“想想做做”1：师：车子准备好了，出发，遇到红灯，你能解决吗?（能）打开书到P45，第一题，直接写出得数。学生独立计算，师行间巡视。师：很多小朋友都做好了，谁来汇报？指名回答（前两题，问一问算法）反馈：和他不一样的举手。学生计算后，讨论：（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？（加整十数，先算几十加几十，加一位数，先算几加几）（2）右边两题与左边两题有什么不同？（一个是两位数在前，一个是两位数在后，计
9、算过程是一样的）师：可以出发咯。2、“想想做做”2：师：来到目的地，看到指示牌，上面的路标被一些题目挡住了，你能解决这些难题吗？（能）打开书到P45，第二题，解决一下。学生独立计算后，集体交流答案。反馈：和他不一样的举手。师：每组两题有什么关系，都是先算什么？师：原来是开心水果园。3、“想想做做”3：师：难题解决了，我们先去果园转转。 出示题图。 师：会列式吗？（会）在书上P45页上填一填。学生独立列算式。指名汇报，反馈：和他不一样的举手。4、智力碰碰车师：现在我们去儿童乐园玩碰碰车。五、课堂作业 师：小朋友今天的表现真不错，现在打开补充习题P23，完成第1、2、6题。 板书设计： 教后反思：
