1、3、植物妈妈有办法 教学目标：教学目标： 1. 会认 14 个生字，会写 10 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 教学重点：教学重点： 1. 在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 2. 识字写字。 教学时数：教学时数：两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 1. 谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始 自己的生活， 你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天 我们就来学习植物妈妈有办法 。板书课题。 2. 课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导
2、学生观察。今天 植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来 学习。板书课题。 感知 1. 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 2. 小组内互相读读，说说你读懂了什么。 3. 交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。 识字 1. 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 2. 小黑板出示生字，多种方式指读。 3. 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 赏读 1. 小组合作读课文，看谁读得美。 2. 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。 3. 通读全文，用自己喜欢的方式来读。 写字 1. 出示会写的字：法、如、脚、它、娃。学生认读。 2
3、. 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 3. 教师示范，指导重点笔画。 4. 学生练习。教师巡视。 第二课时第二课时 导入 挑苹果游戏： （将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面 的生字，再组词造句。 诵读 1. 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不 好。 2. 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 3. 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。演读 1. 教师引读，学生尝试背诵课文。 2. 学生自由练背。 3. 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表 演。 讨论 1. “四海为家”是什么意思？ 2
4、. “粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ 练习 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。 拓展 你还知道哪些植物传播种子的方法？ 写字 1. 出示要写的字：她、毛、更、知、识。学生认读。 2. 自己练写，小组评议。 3. 教师小结，指导重点。 4. 学生再练写。种子传播的奥秘 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 如： 春天， 柳絮四处飞扬。 你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察， 会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传 播到四面八方的。 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花
5、果实成熟后炸裂，凤仙花妈 妈用这种办法把种子送到四面八方。 板书设计： 植物妈妈有办法 蒲公英 风 苍耳 靠 动物 传播种子 豌豆 弹力 植物妈妈的办法很多很多 教学反思教学反思 植物妈妈有办法是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生 动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 全诗共有五小节，第节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第、 、节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方 法；第节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道 理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的 了解和体验。 因此在
6、教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导， 激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其 中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激 发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真 观察的好习惯。 新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，充分调动学生 的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的 主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方 法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对 面地听、说、读、问、评、议等
7、去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练 贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。 总结这节课的教学我有以下做法较为满意： 一、 以兴趣为切入点开展教学。 “兴趣是最好的老师” 。 植物王国的奇事十分有趣， 从课题的 “植物妈妈有办法” 中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究 大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。 二、 在质疑声中探究知识。 上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课 题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情， 为下一步的读书探究打下基础。 在这样的训
8、练中也为培养孩子们的质疑能力打下 了基础。 三、用读、悟的方法自主探究。 为了帮助理解本课的重难点， 我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种 子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课 文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷” 等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会， 为 第 3、 4 小节的学生自学作好铺垫。 这样的读、 悟结合的方法， 孩子们易于接受， 而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。 四、课后预留作业给学生拓展空间。 在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物， 了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知 识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领 同学们可以在课后尝试进行创编， 看到孩子们创编的诗歌， 既有韵律又蕴含知识， 还是很不错的。 这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板 书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。
