1、课 题丰收的果园第 课时 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：数、方位知识以及加减法计算。使学生发展从现实情境中发现、提出问题的意识，培养综合应用知识解决问题的意识和能力。使学生进一步体会数学与生活的联系，体验数学在现实情境中的应用价值，在小组合作交流中，体会合作的作用。理解：理解数与加减法、多与少、确定位置等方面知识。简单运用： 综合运用数、几和第几、位置关系和加减法提出相应的数学问题。复杂运用：综合运用知识解决问题。挑战性目标按规律填数。教学重点综合运用知识解决问题。教学难点综合运用数数、几和第几、位置关系和加减法提出相应的数学问题，理解并解决相应的问题。教学过程关注
2、差异一、 预学查异师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个？为什么呢？接下来，请你们欣赏几张图片（果实累累、北燕南飞、满山红叶、稻谷飘香），猜一猜这是哪个季节？不错，是秋天。因为秋天是个收获的季节。许多水果成熟了，果园的叔叔阿姨们把他们摘下来，我们就有新鲜的水果吃啦。今天我们去小动物们的果园去看看他们丰收的情景。想不想去？（板书：丰收的果园）二、初学适异1、出示果园图师：请小朋友们仔细观察这幅图，图中有哪些水果树呢？（苹果树和梨树）提问:苹果树和梨树一共有几棵？开始！ 不错，有9棵，你怎么知道的？ 你是数的，像他一样数出9棵的举手，有没有人是通过其他方法知道9棵的？ 学生交流汇报（苹
3、果树有5棵，梨树4棵，两种合起来是9棵，即5+4=9） 不错，知道一部分和另一部分合起来要用？（加法）这里5棵和4棵合起来用5+4算出9棵。在生活中有许多这样的问题需要我们运用学过的知识去解决它们，同学们，有信心吗？2、 几和第几师：小动物们正在收获果实，看它们正在迎面走来，它们是谁？从前往后，你能按顺序说一说吗？它们分别推的是什么车? 提问：果园里运苹果的车有几辆，是哪几辆？运梨的车呢？注意几和第几的区别。 学生交流汇报。 运苹果的车有3辆，分别是第2辆、第4辆和第6辆。第2辆指的多少辆？第4辆呢？第6辆呢？谁能说说几和第几的区别。小结：几个指的一共多少，第几个是按顺序数出的那个所排的位置，
4、指的一个。提问：从前往后数，小兔排第几？从后往前数，小兔排第几？小兔前面有几个小动物？后面有几个小动物？学生交流汇报。同桌合作：你能像这样说说其他小动物吗？同桌互相说一说，将话说完整、有条理，左边的人先说，右边的再说。开始!时间到，我说开始，你们抢答。（说开始，第一个举手的说一说。）3、方位：上下前后左右师：我们刚才说的第几个，就是那个物体排的位置在哪里，我们还学习了哪些位置关系呢？（上下、前后、左右）提问：谁在梨树上，谁在梨树下？树上小猴在谁的上面,在谁的下面？小猫的前面是谁在推车，后面一辆呢？小猫的左面是什么树，右面呢？比赛说位置关系。师：果园里还有很多这样的位置关系，你会说吗？我们一共4
5、组，比一比。我说开始，第一个举手的说一说，讲对了你们小组得到一个苹果，看哪组是最后的胜利家，有信心吗？30秒观察图，心里思考下要怎么说，开始。时间到，坐正。注意，别人回答的时候，你要认真听，别人讲过的你不能再讲。开始！（学生抢答）三、研学导异应用加、减法。（1）刚才通过列加法算式，我们知道了苹果树和梨树一共有几棵？那么，苹果一共有几框？梨一共有几框？想一想填一填。学生填写，教师巡视。学生汇报。（师：苹果一共有几框，学生汇报。）师：你怎么想到的呢？（交流除了数之外，还可以用加法。学生说图意，小兔运了3框，小猫运了3框，小熊运了3框，一共有9框。）怎么列式？（学生回答，教师板书：3+3+3=9）追
6、问：这里为什么用加法？这样的算式叫做？怎么算出9的？（2）引导：看图（手指相应位置），你能根据小鸟鸟只数，提一个加法问题吗？ 学生根据图出题目。（树上有4只鸟，又飞来3只，一共有多少只？） 会列式吗？开始。 学生汇报算式，教师板书。 这个算式表示的什么含义？ 把书上3句话填完整，开始。 追问：看这里的梨树，你能出一个什么样的题目呢？ 学生根据图出题目。（左边有1棵梨树，右边有3棵梨树，一共有几棵梨树？） 学生列算式、汇报，说算式的含义。 追问：为什么这两道都用加法呢？ 指名回答。（知道一部分和另一部分，合起来用加法。）四、拓学展异看这几只小兔，你能出个题目吗？（原来有4只小兔，走了1只，还有几
7、只？）会列式吗？开始！学生列式，指名汇报，教师板书算式。追问：这里为什么用减法？（知道总数，去掉一部分，求另一部分用减法。）谁能说一说算式的含义？（原来有4只小兔，去掉1只，还有3只。）师：除了上面几道问题外，你还能提出哪些用加、加法计算，或者用连加、连减计算的实际问题呢？观察图片，同桌互相说一说你想到了什么问题，两分钟后四组比一比，一组提问题，另外三组回答列式。看哪组提的问题多，哪组解决问题多？说对一次，获得一个苹果。开始。 同桌交流出题，教师巡视或给予指导。 根据老师指令，学生抢答出题，其他三组列式，教师评判、评价，汇总结果，给予反馈。五、 课堂小结 今天我们学习了？知道了那个季节是收获的季节？在丰收的果园里我们今天运用了哪些知识去解决问题？提供认知前提准备和激发学习动机的策略：复习已学知识，为新知作铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计： 丰收的果园 5+4=9 3+3+3=9 4+3=7 43=9 （ ）在( )的上面 （ ）在( )的下面教后反思：
