1、 物理 力的合成与分解 2013年10月 1 物理物理 教学策略 教学反思 教学过程 设计思路 力的合成力的合成 与分解与分解 2013年10月 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2 第一章第四节第一章第四节 力的合成与分解力的合成与分解 内容要点 处理 合力与分力合力与分力 等效替代等效替代 力的合成：力的合成： 平行四边形定则平行四边形定则 合力范围：合力范围： 力的分解：力的分解： 作用效果作用效果 2121 FFFFF 2013年10月 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 3 实验实验 课前资课前资 源共享源共享 课中教课中教 学引导学引导
2、 课后作课后作 业整合业整合 2013年10月 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 4 多元化的引导 联系专业 学生主体 教师主导 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 5 中职一年级中职一年级 机电专业机电专业 教学对象教学对象 力的相关基础知识，力的相关基础知识， 对矢量已有初步认识。对矢量已有初步认识。 知识技能知识技能 基础知识不足，团基础知识不足，团 队合作意识薄弱队合作意识薄弱 。 不足不足 思维活跃思维活跃, ,有充分的有充分的 好奇心，对实际现好奇心，对实际现 象比较感兴趣象比较感兴趣 。 优点优点 抓住学生优点合理引
3、导抓住学生优点合理引导 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 6 知识知识 技能技能 过程过程 方法方法 情感情感 态度态度 1 1、理解力的合成、理解力的合成 与分解的概念。与分解的概念。 2 2、掌握平行四边、掌握平行四边 形定则，并能对生形定则，并能对生 活中遇到的相关问活中遇到的相关问 题进行分析和解决题进行分析和解决 一些一些机电专业的问机电专业的问 题。题。 1 1、采用“等效替代”、采用“等效替代” 思想来理解合力与分力思想来理解合力与分力 的概念并在这一思想指的概念并在这一思想指 导下，通过导下，通过实验探究实验探究来来 体验体验 “力的平
4、行四边“力的平行四边 形定则”的发现过程。形定则”的发现过程。 2 2、运用、运用教学博客教学博客帮帮 助学习进行课前预习和助学习进行课前预习和 课后反馈。课后反馈。 3 3、通过、通过动画动画的展示的展示 形象生动的克服学生的形象生动的克服学生的 思维局限。思维局限。 1 1、通过生活情景的展示、通过生活情景的展示 及游戏的开展，激发学生及游戏的开展，激发学生 的的学习兴趣学习兴趣。 2 2、通过力的合成与分解、通过力的合成与分解 的研究与规律的发现，培的研究与规律的发现，培 养学生严谨的养学生严谨的科学态度科学态度， 逐步养成用科学方法与科逐步养成用科学方法与科 学知识理解和解决实际问学知
5、识理解和解决实际问 题的习惯，提高科学素养。题的习惯，提高科学素养。 3 3、通过分组实验，培养、通过分组实验，培养 学生合作、交流的能力与学生合作、交流的能力与 团结协作团结协作的精神。的精神。 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 7 教学目标教学目标 渗透“等效替代”的物理思想，渗透“等效替代”的物理思想， 促使力的平行四边形定则的发现与理解促使力的平行四边形定则的发现与理解 得出平行四边形定则得出平行四边形定则的实验方案的的实验方案的 设计与实施设计与实施 教学教学 重点重点 教学教学 难点难点 突破突破 多元引导 递进式的实 验设置 设计思路 教
6、学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 8 实验 . 实实 验验 探探 究究 学学 法法 教教 法法 猜 想 实 验 分 析 归 纳 总 结 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 9 新课引入新课引入 课程实施课程实施 布置作业布置作业 板书设计板书设计 评价反馈评价反馈 2 2课时课时 20min 6min 2min 62min 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 10 大胆假设大胆假设 实验求证实验求证 设计方案设计方案 实验探索实验探索 峰回路转峰回路转 逆向思维逆向思维 趁热打铁趁热打
7、铁 逐层深入逐层深入 力的分解 2121 FFFFF 课程实施课程实施 实验一 实验二 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 车陷泥潭 拔河求证 结合专业结合专业 驾轻就熟驾轻就熟 吊机分析 生活 物理 生活 引出概念引出概念 设置陷阱设置陷阱 F=F1+F2 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 11 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 信？ 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 12 新课引入新课引入 创设情境创设情境 激发兴趣激发兴趣 信？ 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月
8、 13 情境展示情境展示 合理引导合理引导 等效替代 引出概念引出概念 设置陷阱设置陷阱 合 力 与 分 力 是 什 么 关 系 过渡引导过渡引导 如果一个力作用在物 体上产生的效果跟几 个力共同作用在物体 上产生的效果相同， 这个力就叫做那几个 力的合力（resultant force），而那几个 力就叫做这个力的分 力（components of force）。 课程实施课程实施 如果两个 小孩施加 在水桶上 的力都是 200N，那 么一个大 人需要施 加多大的 力才能等 效替代？ F1 F2 F 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 14 环节 .
9、学生假设 实验求证 得出结论 F=F1+F2 21 FFF 大胆假设大胆假设 实验求证实验求证 课程实施课程实施 实验一：实验一： 突破 难点 对实验对实验 探究的探究的 盲目性盲目性 器材展示器材展示 器材组装器材组装 学案引导学案引导 巡回指导巡回指导 本实验中： 21 FFF 角度 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 15 突破 难点 对实验对实验 数据的数据的 分析分析 制定合理制定合理 的实验方案的实验方案 规范操作规范操作 图像对比图像对比 设计方案设计方案 实验探索实验探索 课程实施课程实施 实验二：实验二： 环节 . 学生猜想 实验探索
10、数据收集及分析 得出结论 学生展示 实验数据图形 探索平行四边形定则 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 16 设计方案设计方案 实验探索实验探索 课程实施课程实施 实验二：实验二： 得出结论： 力的合成符合平行四边形定则 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 17 趁热打铁趁热打铁 逐层深入逐层深入 合力随分力间夹角变化而变化 课程实施课程实施 抽象 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 18 趁热打铁趁热打铁 逐层深入逐层深入 合力随分力间夹角变化而变化 2121 FFFFF
11、 课程实施课程实施 抽象 把想象变为现实 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 19 峰回路转峰回路转 逆向思维逆向思维 课程实施课程实施 平行四边形定则 力的分解 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 20 峰回路转峰回路转 逆向思维逆向思维 一个力可以分解成无数对分力一个力可以分解成无数对分力 讨论讨论 分力有唯一解的条件分力有唯一解的条件 课程实施课程实施 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 21 峰回路转峰回路转 逆向思维逆向思维 课程实施课程实施 讨论讨论 分力有唯一解
12、的条件分力有唯一解的条件 G 根据力的实际根据力的实际 作用效果确定作用效果确定 sin 1 GF cos 2 GF cos 1 FF sin 2 FF 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 22 结合专业结合专业 驾轻就熟驾轻就熟 四两拨千斤 A C B G 课程实施课程实施 学生讨论：车出泥潭、拔河游戏的奥秘 结合专业： 学案练习 巩固知识： 带着理论去实践更带着理论去实践更 能发现知识的真谛能发现知识的真谛 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 23 课后作业课后作业 1、完成课本后作业1、2、3题 2、完成学案
13、 3、完成教学博客的评价表 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 24 课后评价 课堂评价 多维的评价方式，更利于教师了解学生知识掌握情况 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 力的合成 与分解 2013年10月 25 板书设计板书设计 一、合力、分力概念 2、平行四边形定则 等效替代 三、力的分解 二、力的合成 分力有唯一解的条件： 1、力的合成 实际作用效果 力的合成 与分解 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 2013年10月 26 生活 实验 应用 物理无处不在 力的合成 与分解 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 2013年10月 27
14、 学学 生生 主主 体体 教教 师师 主主 导导 小组合作小组合作 实验探究实验探究 数据分析数据分析 获得知识获得知识 学习方式学习方式 探究方法探究方法 突破方向突破方向 力的合成 与分解 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 2013年10月 28 实验探究 信息化手段 团队合作 自主学习 力的合成 与分解 设计思路 教学策略 教学过程 教学反思 2013年10月 29 实验探究 信息化手段 团队合作 自主学习 教是为了不教 学是为了创造 不足及改进：个别学生注意力不集中，时间控制略有不到 位，需在以后教学的各个环节上精心设计。 30 力的合成与分解 2013年“创新杯” 物理说课比赛
