1、课 题得数是6、7的加法第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：熟练掌握得数是6、7的加法计算的算法。使学生结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图写两道加法算式并口算得数。使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验。理解：一幅图可以列2道加法算式。并能说出相应加法算式表示的意思。简单运用：能正确口算得数是6、7的加法。复杂运用：挑战性目标学困生能利用分合计算得数是6、7的加法；中等生能熟练计算得数是6、7的加法算式；学优生有序说出和是6、7的加法算式。教学重点熟练掌握得数是6、7的加法计算的算法。教学难
2、点理解一幅图可以列2道加法算式。并能说出相应加法算式表示的意思。教学过程关注差异一、预学查异1、口算2+3 3+1 1+4 3+2 1+3 4+1让学生口答，选择2道说说是怎么算的。指出：想几和几合成几，就能正确算出加法得数。2、 数的组成。师：哪个小朋友能按顺序说说几和几合成6吗？几和几合成7呢？师：熟练记住几和几合成6、7，就可以计算得数是6、7的加法。（板书课题）二、 初学适异1、教学例题。谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。课件出示例题情境图。（1）观察情境图：这幅图上画了什么？排队先来的有几人？
3、推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。（板书：5 1）你们猜猜，老师会提出什么问题？（一共来了多少人植树？）（2）引导列式：师：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：51=师：5+1等于几呢？教师完整板书：51=6，学生齐读算式。师：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1呢？（后来来的1个小朋友）为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”师：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友
4、，可以吗？（板书：1+5=6）（3）观察比较：师：仔细观察两个加法算式，你发现有什么相同的地方吗？不同的地方呢？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是156，也可以是516。生齐读两道算式。2、教学“试一试”。（1）出示辣椒图，让学生看图说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：（4）提问：34=7表示什么意思？你是怎么想的？算式43=7表示什么意思？怎么想的？34和
5、43得数都是7，为什么？ （5） 生齐读两个算式。（6） 小结：要算图里一共有几个辣椒，可以把4个和3个合起来，列成4+3=7，也可以把3个和4个合起来，列成3+4=7.一幅图一般可以列两道不同的加法算式，得数是一样的。三、研学导异1、完成“想想做做”的第1题。（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：426246）（5）42和24各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板
6、书：257527）2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：6171673373、完成第3题。（1）看图，说说图意。（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？4、完成第4题。（1）学生按组计算后，交流结果。（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了415，怎样想出42？、43？5、完成第5题。分别出示得数卡片6和7，让学生说出相应的不同加法算式。四、 拓学展异做“想想做做”第6题（1） 引导:我们先来数一数一共有几只蜜蜂？师：看到+
7、=6.你首先想到的是什么？交流得数是6的加法算式，并注意指导有序的说出全部算式。（2）启发：若是+=7，你会不会算。四、课堂作业补充习题P27提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过6-7分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计：得数是6、7的加法 5+1=6 4+1= 3+2= 2+3= 1+5=6 4+2= 3+3= 2+4= 4+3= 3+4= 2+5=教后反思：
