1、 第 1 页 共 9 页 散步散步优质课评选优质课评选说课稿说课稿 【教材分析】 各位老师好！各位老师好！ 我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单 元第二篇课文散步 。 本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现 亲情，属于“亲情单元” 。课文内容贴近学生的现实生 活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。 散步这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其 乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情， 还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的 感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。 【学情分析】 1、 我的学生缺乏良好的观察生活的习惯， 对生活 缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素
2、影响和家 庭误导， 许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。 因此， 这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。 2、 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段， 第 2 页 共 9 页 他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自 主、合作、探究学习的能力。 3、通过第五课秋天的怀念这篇课文的学习， 孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本 节课的学习打下了基础。 【教学目标】 1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感 知课文。 2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究， 感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的 亲情体验，
3、读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语 言美。 3、学习以小见大的写法。 4、 引导学生寻找身边的亲情故事， 提高学生观察 生活的能力。 【教学重难点】 1、多角度理解课文的思想感情。 2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语 气、节奏的技巧。 3、体会文章的语言美。 设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的 单元要求： 第 3 页 共 9 页 一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线 索，设置了目标二和目标四； 二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标 目标一和目标三。 课时计划：两课时 【说教法学法】 1、教法 根据部编教材的要求、 本单元的学习特点及本篇课 文的重要地位，我把
4、本节课的主要教学方法定位在朗 读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语 文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。 在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生 的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立 思考的精神。 2、学法 先让学生运用多种方式朗读课文， 整体感知课文； 然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓 住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并 理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言 美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到 升华， 最后学生进行课外写作， 寻找身边浓浓的亲情。 第 4 页 共 9 页 【资源运用】 1、利用范读进行朗读指
5、导，利用电子白板呈现朗 读要求，为突破教学重点打下坚实的基础； 2、 学生朗读课文时播放背景音乐， 进行情感渲染； 3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省 时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重 点； 4、 利用电子白板呈现对称的语句， 指导学生朗读， 非常直观，突破第三个教学重点。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先， 我请学生讲述生活中被小事感动过的经历， 唤起学生对现实生活的感受，导入新课。 设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下 课堂基调。 同时以学生现有的生活积累为学习的前提， 可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者 与读者情感上的沟
6、通。 二、朗读课文，整体感悟 1、听范读、整体把握语气、节奏 2、学生集体朗读。 朗读要求： 揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容； 第 5 页 共 9 页 3、学生再朗读。 朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读 准文章的语气、节奏。 4、学生自由谈： a、学生简单概括本文的主要内容； b、 谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深， 并说 明理由。 设计意图： 1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的 综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全 面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文 主题和语文要素两条线索， 努力做到两者的和谐统一。 语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训
7、练加 以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以 培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的 阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读 和默读。 从本单元的阅读技巧的角度来看， 本单元继续训 练朗读技能。 训练重点在于情景再现和把握情感基调。 因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。 有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不 断调动内心感受，不断打磨语言技巧。 第 6 页 共 9 页 所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让 学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流 于形式。 2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在 文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生
8、学习能 力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的 概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中 的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步 的感受。 三、精读课文、探究主旨 分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调， 努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面 问题： 1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？ 2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。 ” 这是不是也太夸张了呢？为什么把背 母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结 尾？ 3、 你从文章中读出了哪些情感？小组交流， 并朗 读具体的文段。 4、本文运用了怎样的写法？ 设计意图：这部分讨论旨在
9、让学生反复朗读的基 第 7 页 共 9 页 础上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世 界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的 亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外 的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成 的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作 用。 四、朗读课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一 环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言 美。 1、 同学们朗读写景的语句， 体会景物描写的作用。 2、 课文多处运用对称的句子， 画出并朗读这些句 子，说说这样写的好处。 设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言， 设计这一环节的目的
10、是要在体会文章人性美的基础上 探寻语言美，提高学生的语文素养。 五、品读课文，加深体会 朗读指导： 1、本文的朗读基调：欢愉而深沉 2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、 语速几方面。 设计意图： 第 8 页 共 9 页 通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表 达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、 语言美，学生的情感得到升华。 （七） 、课堂小结： 通过本节课的学习， 同学们都学到了什么?在思想 上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 设计意图： 设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过 感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理 解得到升华。 （八） 、课后作业： 1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写 200 字左右 的短文。 2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。 3、 在课外阅读中， 你读过类似课文这样感人的文 章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。 设计意图： 1、 作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的 亲情故事，感受温暖的亲情； 2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业， 积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。 第 9 页 共 9 页 3、 作业三的设计旨在引导学生感受亲情， 扩大阅 读量，提高阅读能力。
