1、涂出我的心涂出我的心 一、课程名称：课程名称：小学五年级团体心理辅导课涂出我的心成长的信息 二、辅导背景：二、辅导背景：对于儿童来说，认识自我需要一个过程。正确认识自我，对 孩子的行为有着很重要的调节作用。 处于成长期的孩子， 对自己的认识不够稳定， 别人的评价，对于儿童认识自我具有强烈的暗示作用，甚至会产生一定的影响。 少年儿童是寻找自我、认识自我的关键期，尤其是处在青春期的孩子，他们对自 己的认识往往是不稳定的，五年级的一部分孩子正处于青春期，正处在“心理断 乳期” ，青春期是自我意识的第二次发展，他们十分关注与“我”相关的问题，关 心自己的人格特征和情绪特征。本次的团体心理辅导课，从涂鸦
2、游戏，让六年级 的孩子探索自己的内心，通过心象思考的历程，培养青春期孩子的自我意识，提 升自我觉察能力，从而更加认识自己，了解自己。 三、活动目标：三、活动目标： 1.通过涂鸦活动让学生探索“我”的内心，培养青春期孩子的自我意识，提 升自我觉察能力。 2.在活动中， 通过心象思考的历程， 启发学生的想象及灵感， 促进创造能力。 3.培养学生合作能力，语言表达能力，从而提升人际交往能力。 四、重难点分析：四、重难点分析： 通过一系列涂鸦活动让学生探索 “我” 的内心， 培养青春期孩子的自我意识， 提升自我觉察能力。 五、活动时间：五、活动时间：40 分钟 六、活动道具：六、活动道具：A3 张、蜡
3、笔、背景音乐 七、活动场地：七、活动场地：室内 八、参加对象：八、参加对象：五年 1 班 九、活动方法：九、活动方法： 1.涂鸦 2.交流讨论 3.创作 十、活动过程：十、活动过程： （一）暖身活动（一）暖身活动心有灵犀（课前五分钟完成）心有灵犀（课前五分钟完成） 同学们欢迎大家来到我们的心理课堂，今天让我们与心相约，来一场心灵之 旅。下面我们来做一个暖身活动“心有灵犀” 1.出示游戏规则： （1）指名一个同学上台用指定的表达方式（动作、声音或表情）来表示自己 的心情。 （2）其他同学根据这位同学的表达猜一猜他此时的心情，并用勾线笔把答案 写在纸上，听老师的指令亮出答案。 怒 （表情） 高兴（
4、声音） 着急（动作） 激动（声音 动作 表情 ） 2.学生进行游戏 3.请你与同桌分享一下你的活动感受。 小结：谢谢同学们的分享，在生活中我们会用动作、声音、表情、语言等来 表达我们的内心感受，今天老师将带领同学们做一个涂鸦游戏，用艺术的方式来 走进我们的内心（出示课题 涂出我的心成长的信息） 师：首先让我们一起走进游戏坊 （二）涂鸦坊（二）涂鸦坊 你追我跑你追我跑 1.课件出示第一轮游戏规则： （1）同桌两人一组，决定角色 A 与 B，A 当“追的人” ，B 当“跑的人” 。 （2）每人挑选一支能代表自己颜色的蜡笔。 （3）每人拿着蜡笔在第一张白纸上，以非惯用手进行追逐游戏。 （4）B 与
5、A 的蜡笔共同放在纸张中心的起点上，接着 B 的蜡笔跑给 A 的蜡笔 追。直到 A 的蜡笔追到 B 的蜡笔为止。 2.教师结合课件讲解游戏规则，两位同学根据教师的讲解进行示范。 师：请两位同学先决定角色 A 和 B 师：能代表自己颜色的蜡笔是指选择能代表自己性格颜色的蜡笔，比如你 觉得你很热情、外向，可以选择暖色调的，如果你觉得你有点内向可以选择什么 呢。 师：同学们，你们知道什么叫“非惯用手”吗？ 师：对了，如果你平时习惯用右手，今天的游戏就要用左手来完成。 师：什么时候游戏才算结束？（A 的蜡笔追到 B 的蜡笔） 3.课件出示第二轮游戏规则: （1）A 与 B 交换角色，换 A 当跑的人，
6、B 当追的人。 （2）在第二张白纸上，以非惯用手进行游戏。 （3）游戏方式如步骤上面的 4 师：第一轮与第二轮的游戏方法是一样的。不同的是角色要进行互换。A 换成 B，B 换成 A。 4.学生按以上游戏规则进行两轮的游戏。 （配乐 乐曲萧邦 ）教师巡 视指导。 温馨提示：游戏结束后可以和同桌握握手或拥抱一下，说“跟你很作真是 太愉快了。 ” 5.心灵互动：同学们，从刚才的“你追我跑”游戏中，你体会（感悟）到 什么？ 6.总结：刚才的“你追我跑”游戏既有竞争又有合作，同学们，你们是小 学六年级的毕业生，在学习上要有竞争意识，又要学会与同学合作，这样你们的 学习才会更上一层楼。 设计意图： “你追
7、我赶”的游戏，学生通过追逐涂鸦，心灵得到释放，同时设计意图： “你追我赶”的游戏，学生通过追逐涂鸦，心灵得到释放，同时 培养孩子的竞争意培养孩子的竞争意识和合作精神。识和合作精神。 （三）涂鸦坊（三）涂鸦坊找找画画找找画画 1.出示活动要求：请同学从刚刚创作的两张涂鸦作品中，各自挑选一张。依 据线条轮廓找出动物、植物或物件，共计三种或三种以上，并以深色蜡笔画出轮 廓。 2.教师边在黑板上的“涂鸦作品”进行示范，边讲解游戏规则 师：老师依据涂鸦作品的线条，用深色的蜡笔画出轮廓，你觉得它像什么， 记得把它的名称用碳素笔写在旁边。 3.学生开始进行涂鸦。 （配乐 漂流 ） 教师边巡视边指导 4.学生
8、上台展示一下自己的涂鸦作品，教师相机点评、引导。 师：你能向同学介绍一下你的涂鸦作品吗？ 师：同学们，小东觉得它像（ ） ，那你们觉得它还像什么？ 小结：是呀！我们心里想的不一样，看到的就不一样。俗话说“心有所想， 目有所见” ，我们心里有什么，眼里就有什么。老师希望同学们心中装着美好， 这样眼里的世界就是美好的，这样我们的生活才会更加的快乐。 5.同桌相互交流涂鸦作品。 6.总结：刚才的涂鸦活动，同学们都很投入，也能很好地完成老师的任务， 让我们进入下一个环节 设计意图： 本环节的 “找找画画” ， 启发学生的想象及灵感， 促进创造能力。设计意图： 本环节的 “找找画画” ， 启发学生的想象
9、及灵感， 促进创造能力。 同时通过心象思考的历程，让学生寻找自我，与真实自我连接。同时通过心象思考的历程，让学生寻找自我，与真实自我连接。 （四）涂鸦坊（四）涂鸦坊创编微故事创编微故事 1.出示活动要求：请你把刚才找到的三种或三种以上的动物、植物或物件， 创作成一个具有情节的故事并为故事取名字。 2.请一个同学读读“活动要求” 。 师： 同学们， 老师这边有个温馨提示 “我们创编的是微故事， 大约 100 个字， 时间 1012 分钟，记得给故事取名字哟。 ” 3.学生创编微故事。 4.前后桌交流创编的“微故事” 。 师：前后桌两位同学为一个小组，请你把自己创作的微故事朗诵给另外一个 同学听，
10、并用自己喜欢的方式给同学一点小小的鼓励。 5.学生讲述自己创编的微故事。 （ 配乐天空之城 ） 师： 你是怎么想到这个故事的？你给这个故事取什么名字？你从刚才的故事 领悟到什么？（师生互动预设） 师：同学们听他的微故事，你有什么想说的？你觉得它的故事告诉我们什么 道理呢？（生生互动预设） 6.总结：谢谢同学们的分享，你们创编的微故事富有情节，富有哲理，让我 们时而欢笑、时而感动写作就是一种我们用真情实感来表达内心的方式。 设计意图：写作也是一种涂鸦，学生创编“微故事” ，在文字的表述中把自设计意图：写作也是一种涂鸦，学生创编“微故事” ，在文字的表述中把自 己的真实情感表达出来，写作中让学生真
11、实地表达自我。己的真实情感表达出来，写作中让学生真实地表达自我。 （五）心灵感悟：（五）心灵感悟： 1.师：美好的时光总是那么短暂，同学们，让我们一起回顾一下今天我们的 “涂鸦之旅” ，请你们轻轻地把眼睛闭上，让我们一起回想，首先你和同桌通过 “你追我跑”的游戏，共同完成涂鸦作品，接着你在涂鸦作品中依据线条轮廓找 到三样事物，最后你用这三样事物创编一个微故事。 2.师：同学们，回顾这次的涂鸦之旅，你有什么收获与感悟？请你在便利贴 上写一两句心语，并把它折成一颗心送给自己。 （配乐 我的甜心 ） （如果时间不够，就先口头交流）（如果时间不够，就先口头交流） 3.学生分享这次涂鸦之旅的收获与感悟，教师相机引导。 4.总结：谢谢同学们真诚的分享，通过这节课的涂鸦活动，同学们已经开始 走进自己的内心， 今后我们可以继续用 “涂鸦的方式” 来以自己的内心亲密接触。 课要结束时，教师也有一句心语要送给同学们（课件出示） ： “认识自己，方能 认识人生”苏格拉底。 设计意图：有总结才会有收获，有反思才会有成长， “心灵感悟”让孩子敞设计意图：有总结才会有收获，有反思才会有成长， “心灵感悟”让孩子敞 开心扉，再次与真实的自我连接，提升孩子自我意识的同时也培养了语言表达开心扉，再次与真实的自我连接，提升孩子自我意识的同时也培养了语言表达 能力。能力。
