1、习作：围绕中心意思写习作：围绕中心意思写 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 围围 绕绕 习习 作作 中中 心心 意意 思思 写写 同学们，先读下面的话，然后选一个汉同学们，先读下面的话，然后选一个汉 字来表达它的中心意思。字来表达它的中心意思。 他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责： “真不该啊！真不该啊！” 甜甜 乐乐 泪泪 暖暖 悔悔 望望 迷迷 妙妙 变变 忙忙 寻寻 让让 悔悔 说说为什么说说为什么 是“悔”字？是“悔”字？ 第第1 1课时课时 体会汉字体会汉字 选择一个汉字，围绕这个汉字，选择一个汉字，围绕这个汉字， 回顾生活中发生过的事情，也
2、可由此回顾生活中发生过的事情，也可由此 展开想象。展开想象。 甜甜 乐乐 泪泪 暖暖 悔悔 望望 迷迷 妙妙 变变 忙忙 寻寻 让让 小组互议小组互议 学生分小组交流：围绕这个汉字你打学生分小组交流：围绕这个汉字你打 算确定什么中心意思？由这个汉字你算确定什么中心意思？由这个汉字你 想到了哪些事？想到了哪些事？ 结合学生的交流情况，指导：如何确结合学生的交流情况，指导：如何确 定中心意思？定中心意思？ 1.1. 由题目确定中心意思，如由题目确定中心意思，如变变，可反映的中，可反映的中 心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了 巨大的变化。巨大的变化。 2
3、.2. 由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。 3.3. 由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。 同学们，写文章应“立意同学们，写文章应“立意 为宗”。我们学过的课文没有为宗”。我们学过的课文没有 哪一篇不是围绕中心意思写的。哪一篇不是围绕中心意思写的。 请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心 意思写应当注意哪两点。意思写应当注意哪两点。 围绕中心围绕中心 意思写意思写 从不同的方面或者选取不同从不同的方面或者选取不同 的事例来写。的事例来写。 要将重要的部分写详细
4、、写要将重要的部分写详细、写 具体。具体。 同学们在课外阅读了不少写人记事同学们在课外阅读了不少写人记事 的优秀习作，想一想：哪篇习作给的优秀习作，想一想：哪篇习作给 你留下了深刻的印象？它是怎样将你留下了深刻的印象？它是怎样将 重要的部分写详细、写具体的？请重要的部分写详细、写具体的？请 你向大家介绍一下。你向大家介绍一下。 对人物的动作、神态、语言、心理对人物的动作、神态、语言、心理 活动等进行细致描写，把事情写具体。活动等进行细致描写，把事情写具体。 准确、灵活地运用优美词句和各种准确、灵活地运用优美词句和各种 修辞手法，把句子写生动。修辞手法，把句子写生动。 方法：方法： 寻寻 “我”
5、“我” 找寻找寻 到了到了 人间人间 真情真情 妈妈总是找借口先洗澡，是为了给妈妈总是找借口先洗澡，是为了给 “我”增加一摄氏度的温暖。“我”“我”增加一摄氏度的温暖。“我” 找寻到了妈妈的爱。找寻到了妈妈的爱。 爸爸总在“我”夜里学习的时候送爸爸总在“我”夜里学习的时候送 给“我”热牛奶。“我”找寻到了给“我”热牛奶。“我”找寻到了 爸爸无微不至的关怀。爸爸无微不至的关怀。 老师给“我”的哲言中，“我”找老师给“我”的哲言中，“我”找 寻了老师对“我”的信心与期待。寻了老师对“我”的信心与期待。 上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来 寻找人间真情。寻找人间真情
6、。 题记题记 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像 个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近 小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来 寻 缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈 总是找借口，想自己先洗。我一直都不理总是找借口，想自己先洗。我一直都不理 解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈 的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网 上下载了一份“上下载了一份“ 宝典”，宝典”， 其中，“洗完
7、其中，“洗完 澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标 了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了 妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。 作者真切地写出了“我”作者真切地写出了“我” 心理的变化，心理的变化， 从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。从不理解到“心弦被轻轻地拨动”。 我找寻到了，一摄氏度的我找寻到了，一摄氏度的 温暖，饱含着妈妈的情啊！温暖，饱含着妈妈的情啊！ 夜，好静谧，皎洁的月光夜，好静谧，皎洁的月光 洒了满地银白。窗外一盏盏柔和洒了满地银白。窗外一盏盏柔和 的灯，伴着皎洁的月
8、光，织成一曲和谐的的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的 催眠曲。催眠曲。 运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着 夜已经很深了。夜已经很深了。 我沉浸在题海中，想忙里偷闲，我沉浸在题海中，想忙里偷闲， 手中的笔却迟迟不肯落下。手中的笔却迟迟不肯落下。 “咚咚咚”，是爸爸的敲门声，“咚咚咚”，是爸爸的敲门声， “已经很晚了，早点睡了吧，“已经很晚了，早点睡了吧， 这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。”这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。” 粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我 的关怀却无微不至的关怀却无微不至 通过语言
9、、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。 我找寻到了，一声叮嘱，我找寻到了，一声叮嘱， 一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！ 亲人永远爱我，老师也一直亲人永远爱我，老师也一直 给予我关怀。学习上的低谷，也曾给予我关怀。学习上的低谷，也曾 使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎 能让我失去动力？能让我失去动力？“有付出终有回报”，临别的有付出终有回报”，临别的 赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。 我知道，千言万语都浓缩其中，我知道，千言万语都
10、浓缩其中， 这里，有老师对我们的信心与这里，有老师对我们的信心与 期待啊！期待啊！ 一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情； 一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言， 隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我 寻找到了人间的真爱。带着这些寻找到了人间的真爱。带着这些 真爱，带着感动出发，我坚信，真爱，带着感动出发，我坚信， 我定能抓住梦想的翅膀！我定能抓住梦想的翅膀！ 结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。 全文以“寻”为题，通过三个具全文以“寻”为题，通过三个
11、具 体的事例，表达了“我”寻找人间真体的事例，表达了“我”寻找人间真 情的中心意思。条理清楚情的中心意思。条理清楚，中心明确中心明确。 总总 评评 请同学们编写提纲。请同学们编写提纲。 提示：写作文好比建房子，建房子之前要提示：写作文好比建房子，建房子之前要 有设计图。同样的道理，我们写作文前也有设计图。同样的道理，我们写作文前也 应当有设计图，那就是写作提纲。应当有设计图，那就是写作提纲。 写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择 的材料是不是能够表达中心意思？的材料是不是能够表达中心意思？ 第第2 2课时课时 同学们，建筑工人按照施工设计图同学们，建筑工人按
12、照施工设计图 进行施工，建造设计好了的高楼大厦。进行施工，建造设计好了的高楼大厦。 我们上节课列好了作文提纲，现在可以我们上节课列好了作文提纲，现在可以 按照它建造我们的作文“大厦”了。按照它建造我们的作文“大厦”了。 完善习作完善习作 （1 1）通读作文，进行错别字和病句的）通读作文，进行错别字和病句的 常规修改。常规修改。 （2 2）再读作文，引导学生对照“是否）再读作文，引导学生对照“是否 围绕中心意思写”这一要求进行重点围绕中心意思写”这一要求进行重点 修改。修改。 1.1.学生自改习作学生自改习作 2.2.同桌或小组内同学互相修改同桌或小组内同学互相修改 3.3.课堂交流课堂交流 交
13、流自己的习作，说出自己修改的过交流自己的习作，说出自己修改的过 程和理由。程和理由。 与人分享与人分享 你的习作通过几次修改后，一定有许多你的习作通过几次修改后，一定有许多 成功之处。请你将自己习作中的成功之处读成功之处。请你将自己习作中的成功之处读 给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分 享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得 好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写 得精彩，就读这个片段。得精彩，就读这个片段。 班级评赏班级评赏 选择具有代表性的优秀习作或片段选择具有代表性的优秀习作或片段 组织学生评赏。组织学生评赏。 分组交流自评，畅谈习作收获，分分组交流自评，畅谈习作收获，分 享习作成功的乐趣。享习作成功的乐趣。 课后拓展课后拓展 1.1. 将优秀习作张贴在“作文专栏”。将优秀习作张贴在“作文专栏”。 2.2. 将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。 3.3. 鼓励学生将自己的习作向学校广播站鼓励学生将自己的习作向学校广播站 或学校文化长廊投稿。或学校文化长廊投稿。 4.4. 将优秀习作推荐给少儿报刊发表。将优秀习作推荐给少儿报刊发表。 5.5. 鼓励学生编订自己的优秀习作集。鼓励学生编订自己的优秀习作集。
