1、 第 1 页 共 13 页 2 2丁香结丁香结优质精品课说课稿优质精品课说课稿 一、一、说教材说教材 丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作 者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春 雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结” ，于是联想到“丁香空 结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的 诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到 了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的 洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完 了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题 也
2、是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅 香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 二、二、说教学目标说教学目标 （一）知识与技能目标： 1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。 3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 （二）过程与方法目标： 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 第 2 页 共 13 页 （三）情感态度与价值观： 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的 能力。 三、三、说教学重难点：说教学重难点： 1.朗
3、读课文，了解作者是从哪几个方面描写丁香花的。 2.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 4.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中 的“结”的能力。 四、说教法四、说教法 自主合作探究法、朗读法 五、说学法五、说学法 学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。 丁香花要抓住“城里城外斗室外”几个方位词来勾画作者是 怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。同时感知散文的语言 美。丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达 的情感。 六、说教学流程六、说教学流程 第一课时第一课时 （一）创
4、设情境，导入新课 1.师： （出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格， 如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青 第 3 页 共 13 页 等。今天，我们来学习的课文丁香结 ，作者又赋予丁香结什么 样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。 曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散 文创作。代表性作品有短篇小说红豆 弦上的梦 ，系列长篇野 葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石 。 弦上的梦 和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀
5、长篇小说奖。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境引出主题，因此， 在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生 阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做 好铺垫。 （二）初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课 文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读生字、新词。 出示字词：缀窥幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨断断续续 指名读。男女生读。全班齐读。 第 4 页 共 13 页 （2）学写字词。 师指导
6、书写“幽、薄、耀、怨” 。 学生练写，个别展示，集体评 议。 （3）理解词语。 幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看 的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连 续的。 【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学 生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利； 第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是 借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 （三）再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
7、3.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答， 师适时呈现： 丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟 咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的 “结” ，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体 第 5 页 共 13 页 悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生 的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人 生认识。 4.分段并概括段意。 师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了 什么？ 第一部分（第 1-3 自然段） ：分别从生长环境、开放态势、
8、花的气味、花的 形状、花的颜色描写了丁香花。 （主体写丁香花样貌。 ） 第二部分（第 4-6 自然段） ：分别从古人眼中的丁香花、作者提出 的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结， 意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结” 。 （主体写作 者对丁香结的感悟。 ） 【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括 课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意， 促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章 的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 （四）总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精
9、神。宗璞笔下的丁 香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的 内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新 雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读 一读自己喜欢的部分。 第 6 页 共 13 页 1.学生自由读自己喜欢的部分。 2.展示读，并说说自己喜欢的原因。 【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总 结，然后 让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设 计进一步加深了学生对文本的理解。 （五）布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词。 2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 （六）板书设计 2.丁
10、香结 丁香花样貌(第 13 自然段) 作者对丁香结的感悟（第 46 自然段） 【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、 清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。 第二课时第二课时 （一）回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁 香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你 喜欢的句段读给大家听？ 指名读自己喜欢的部分。 2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁 第 7 页 共 13 页 香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第 二课丁香结 。 【设计意图】通过回顾上节课的
11、知识，激发学生探究文本的兴趣， 教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 （二）精读课文，加深感悟 A.研读课文第一部分。 1.指名读第 1 至 3 自然段。 2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找 出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.学生交流。 4.学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写 的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙 上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里? （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌
12、，“探”“窥” 两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。 ） （2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非 桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？ 第 8 页 共 13 页 （丁香花的颜色、气味。 ）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？ （丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。 ） （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香 气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时， 最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见 那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。 那
13、十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇 花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花。 ）“香气直透毫端”说明了 什么？（说明香气非常浓郁。 ）为什么说“那十字小白花，那样小，却 不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是 众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。 ） 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 学生回答。师梳理： （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） 作者赋予丁香什
14、么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结 归纳） 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。 第 9 页 共 13 页 B.研读课文第二部分。 1.指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香 花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。 师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边 两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者
15、运用了什么修 辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法 把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般， 紫色与白色自然交融，给人极美的感受。 ） （2）师适时呈现： 代赠二首（其一） 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟 不传云外信。丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 第 10 页 共 13 页 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的 诗句，引用它有什么作用？ 指名回答。 师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，
16、这两句诗中把花 蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表， 愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优 美。 3.研读第 5 自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？ 作者为什么要把丁香花比作丁香结？ （1）交流。 （2）师指名朗读： 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然 是丁香结！ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆 的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香
17、花负担着解不开的愁怨。 （3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后 赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。 （经受病痛折磨。 ） 4.研读第 6 自然段。 （1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里 第 11 页 共 13 页 能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、 积极的。师适时呈 现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁 香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然， 岂不是太平淡无味了么？ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代 赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者
18、一反古人寄 托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香 结”全新的艺术境界。 （2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然， 岂不太平淡无味了么？” 指名读，全班齐读。 师：谁能说说这句话的含义？ 交流。 师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解 不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的 结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 （3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎 样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 （4）全班齐读第六自然段。 【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自 主探究，注
19、重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引 第 12 页 共 13 页 导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然 后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为 理想的学习效果。 （三）总结全文，深化主题 1.师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅 千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者 心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁” 的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解 不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我 们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要
20、找到的答案。 2.揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不 可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问 题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生 活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜； 同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较 深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 （四）布置作业 1.完成同步课时练。 2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习 第 13 页 共 13 页 本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。 六、六、说板书设计说板书设计 丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 人生才充满乐趣 【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理 清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。
