1、 第 1 页 共 8 页 1 1 草原草原 教材分析教材分析 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访 问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受 到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不 断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉 族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训 练，我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍， 完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体 会草原的人情美。 教学目标教学目标 1.会写 8 个
2、生字。能正确读写词语表中的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 3.理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑 海里再现课文所描述的生动情景。 【语文要素】 4.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之 间的深情厚谊，和同学交流与人惜别的经历。 教学重难点教学重难点 能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉 两族人民之间的深情厚谊。 第 2 页 共 8 页 教学课时教学课时2 2 课时课时 第一课时第一课时 课时课时目标目标 1.会写 8 个生字。能正确读写词语表中的词语。 2.朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之 美。
3、 （重点） 3.能体会在写景中融入感受的好处。 4.背诵第 1 自然段。 一、谈话引入，创设情境一、谈话引入，创设情境 （播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种 置身于草原的感觉呢？谁能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图 片，自由交流） 当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的 情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原去看一看。 （板书 课题：草原） 二、自主学习，整体把握二、自主学习，整体把握 1.自读课文，读准字音，弄懂词义。 （教师重点指导“勾勒、翠色 欲流、襟飘带舞”的意思。 ） 2.再读课文，理清行文思路。 （1）思考：作者是按什么顺序写的？写
4、了哪些内容？ 明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无 际的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远 第 3 页 共 8 页 方客人的隆重场面；最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草 话斜阳”来收束全文。 （板书：初到草原远迎客人热情相见盛情款待 联欢话别） （2）作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自 己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。 ） 三、精读细品，品味草原之美三、精读细品，品味草原之美 1.老舍先生初到草原时的感受是独特的，指名读课文的第 1 自然 段，思考： （1）哪些句子是直接写草原风光的？（课件出示：在天底下
5、流入云际。 ） （2）朗读直接写草原风光的句子，并说说草原给你留下的印象。 2.汇报交流。 预设： （1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 说一说“一碧千里”和“茫茫”的意思。 老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫” ，这写出了草原的什么特 点呢？（广阔）引导学生想象草原的辽阔与清朗。 （2）课件出示：那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。 先说“翠色欲流” ，为什么后面又说“轻轻流入云际” ，这不是 很矛盾吗？ 有哪位同学能说说“渲染”和“勾勒”分别是什么意思吗？（渲 第 4 页 共 8 页 染是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 勾勒是用线条画出轮廓。 ） 轻
6、声读读这句话，想象“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前 呈现的是一幅怎样的画面。 （3）第 1 自然段除了写草原风光还写了什么？（作者的感受）找 出写作者感受的句子。 （课件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。这种境界又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ） 是什么“使人惊叹”？又是什么“叫人舒服”？你还能用别的 词语来形容这样的境界吗？ “奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会 吟诵什么呢？ （4）课件出示：在这境界里好像回味着草原的无限乐趣。 闭上眼睛想象一下这样的情景。 你认为草原还有哪些乐趣？ 学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？ 四、四、视频演示，再现草原之美视频演示，
7、再现草原之美 1.师：通过刚才的交流，同学们感受到了草原之美，那么真实的 草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放有关草原的视频资 料，学生自由交流感受） 2.指名朗读课文，要求学生边听边结合文中的语句，想象草原迷 人的景色。 3.试着背诵第 1 自然段。 第 5 页 共 8 页 第二课时第二课时 课时课时目标目标 能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深” ，和同学交流与人惜 别的经历。 （难点） 一、复习导入一、复习导入 通过上节课的学习， 大家知道作者围绕草原写了什么内容吗？ （草 原的景色美，作者对草原美景的感受） （欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格 的蒙古族人
8、民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的 人情美。 二、品读课文，感受草原人情之美二、品读课文，感受草原人情之美 1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原 的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会 会蒙古族同胞。 2.自由朗读课文第 25 自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下 了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好 客） 3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的 热情好客？ 4.交流讨论。 （1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的看见了几座蒙古 包。 第 6 页 共 8 页 （出示图片）体会“襟飘带舞”一词
9、。师：瞧，热情好客的蒙 古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来 的客人。 学生圈画“飞过来” “飞驰着” “飞过小丘” ，引导学生发现作者 通过反复写“飞” ，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。 （2）第 3 自然段中两个“许多”和一个“很多” ，把蒙古族人民 的热情表现得淋漓尽致； “手总是热乎乎地握着” ，把双方见面的激动 与友好表现得非常充分。 （3）第 4 自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒” “举杯” “唱民歌” 等一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客的特点。 （4）课件出示：太阳已经偏西蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳！ 师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与
10、客人一起联欢，忘记 了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深 何忍别，天涯碧草话斜阳” ！ 体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得 马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别 之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同 时给读者以回味的余地。文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙 汉情深” ；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连 不已，难分难舍。 第 7 页 共 8 页 5.从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想开去，生活中你也 有过与人惜别的经历吗？和同学们交流。 三三、总结全文，体会文章的写作方法、总
11、结全文，体会文章的写作方法 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情款待客人 的情景。草原的景色美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人、热情欢腾 的人情美都给我们留下了深刻的印象。 2.本文在写作中成功地运用了情景交融法，作者在描写草原风光 时，处处流露出感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方 法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。 教学教学板书板书 1 1 草原草原 草原景色美草原景色美 天空：明朗 空气：清鲜 草地：一碧千里 人情美人情美 远迎客人、热情相见 盛情款待、联欢话别情景交融 蒙汉情深蒙汉情深 教学反思教学反思 第 8 页 共 8 页 开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣， 调动了学生的学习积极性。在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、 了解课文内容、理清文章行文思路的基础上,借助图片和视频资料边读 边想象，并结合对课文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情 之美。不足之处在于没能花太多时间让学生发表自己的看法，学生之 间的交流不足，导致思维不够发散，这在今后的教学中需要改进。
