1、 第 1 页 共 9 页 3 3 古诗词三首古诗词三首 教材分析教材分析 古诗词三首是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文， 本组教材以“走进大自然”为专题展开， 古诗词三首这篇课文为我 们展示了两首诗 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 和一首词 西 江月夜行黄沙道中 。这三首诗词都是描写自然景色的。 学情分析学情分析 六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法， 已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典 的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上 理解诗意等。 教学目标教学目标 1.会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。 2.有感情地朗读
2、课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中 。 3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的 情感。 【语文要素】 教学重难点教学重难点 借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 教学课时教学课时3 3 课时课时 第一课时第一课时 第 2 页 共 9 页 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗宿建德江 。 2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧 愁的情感。 （重难点） 一、一、直入直入课题课题 今天，我们来学习一首古诗宿建德江 。 （板书课题，解诗题， 引导学生抓住“宿” ，了解写诗的时间，抓住“建德江” ，知道诗中描 述的地点。借助注释了解“
3、建德江” 。 ）这首诗是孟浩然为排遣仕途失 意的悲愤，漫游吴越时写下的。 二、自读古诗，初步感知二、自读古诗，初步感知 1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。 （学生自由读古诗，注意节 奏和速度） 2.指名读， 正音。（相机指导书写： 德。 提醒右边中间不能写成 “四” ， “心”字上面一横不能丢。 ） 3.自由读古诗。 （教师强调读流利，读出诗的节奏。 ） 三、理解诗意，质疑问难三、理解诗意，质疑问难 1.师：我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说， 如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。 ） 2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗， 了解古
4、诗的大意。如果有不懂的地方，请在课本相应位置打上小问号。 开始吧！ （自学） 3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一 第 3 页 共 9 页 听。学生尝试理解诗意。 （学生汇报。 ） 4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生： “野旷天低树” “愁 新” “月近人” ） 5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人” 。 6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕 降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比 树低，月与人亲。 ）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄 凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行 间。 （
5、齐读） 7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁） （1）引导学生回忆学过的诗句感受“愁” ：人在旅途，漂泊不定， 许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。 （如“月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠” ） （2）指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。 四、四、入境悟情入境悟情，体验升华，体验升华 1.“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡 之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客） “客”是指谁？（诗人） 诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。 2.诗人此时科举失利，仕途受到打击，孑然一身漫游他乡，面对 四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这
6、满怀 的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。 3.此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去 第 4 页 共 9 页 了） ，他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野 旷天低树，江清月近人” 。 五、全诗回读，情感回顾 让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后， 请同学们背诵这首诗，并收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。 第二课时第二课时 课时课时目标目标 1.有感情地朗读并背诵古诗六月二十七日望湖楼醉书 。 2.借助注释理解诗意，想象诗句描绘的画面，感受变化之快。 （重 难点） 一、谈话导入一、谈话导入 1.有人说夏季的天像小孩的
7、脸，说变就变。刚刚还是晴空万里， 转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆。有时雨还在下着，太阳就出来了。这 就是夏天阵雨的特点。 2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首诗，看看他是如何写 夏日里忽雨忽晴的天气的。 （板书课题：六月二十七日望湖楼醉书） 3.这个题目告诉我们什么信息?（写诗的时间、地点以及在什么情 况下写的诗） 4.指导读诗题，相机释义。 （六月二十七日/望湖楼/醉/书） 二、初读释疑，理解诗意二、初读释疑，理解诗意 （一）熟读古诗，读准字音。 1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。 第 5 页 共 9 页 2.理解重点词语的意思。 翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。 跳珠：指跳
8、动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。 3.教师范读古诗，学生小声跟读；比赛朗读古诗。 （指名读、男女 生分组赛读） （二）读诗释义，想象画面。 1.齐读，指名学生借助注释，说出诗歌大意。 2.学生自主学习：有人说，这首诗每一句诗都是一幅画。说说每 一句诗分别写了怎样的画面。 3.交流反馈，教师适时点拨：翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻 卷。跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风，风从地面卷起。 水如天，天晴了，望湖楼下的湖面像天空一样澄澈平静。 三、赏析古诗，感受变化之快三、赏析古诗，感受变化之快 1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是 什么？（来也匆匆，去也匆匆）从诗中哪
9、些地方看出来的? 2.感受动静变化。 （1）概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？ （2）讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。 指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓，抓“跳珠” “乱”体会雨 大，抓“忽”体会风快，抓“水如天”体会湖面的静。 结合四幅画面感受诗中的动静变化。 （3）指导朗读：前三句可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗 第 6 页 共 9 页 人的惊奇之感，最后一句语速可放缓，读出雨后湖面的平静之感。 （4）背诵诗句：此情此景怎能让人不心醉？背诵古诗，把画面留 在心间。 第三课时第三课时 课时课时目标目标 1.会写 3 个生字，背诵西江月夜行黄沙道中 ，并默写。 2.体会宿
10、建德江 西江月夜行黄沙道中表达的不同情感。 （重难点） 一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课 1.前两节课，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜， 一首诗描绘了来也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分 别背诵一下这两首诗。 （指名背诵） 2.这节课，我们将学习一首词。 （板书课题，理解课题） （1）借助注释知道“西江月”是词牌名， “夜行黄沙道中”是词 题。 （2）引导学生提取时间、地点信息。 （夜、黄沙道中） 3.词人简介。 （出示词人辛弃疾的介绍） 二、初读课文，疏通字词二、初读课文，疏通字词 1.轻声朗读课文，要求读准字音。 2.检查自读情况。 （1）指名读课文。正
11、音：见（） 。 （2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音） （课件出示 第 7 页 共 9 页 字词） 3.自由读。 过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就 更好了。 三、再读课文，理解三、再读课文，理解词意词意 1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。 （如借助注释、 看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方 标上记号。 2.小组讨论交流，教师巡视指导。 3.集体交流。 （1）结合图片理解“别枝” ，结合注释理解“茅店、社林” 。 （2）指名说句子意思。 （课件出示句子意思） 4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （1）是谁在“稻花香
12、里说丰年”？会说些什么呢？又是谁“听取 蛙声一片”？ （2）讨论：这句词该如何解释？ 四、对比阅读，体会情感四、对比阅读，体会情感 1.思考： 宿建德江和西江月夜行黄沙道中都写了月夜景 色，两首诗词表达的情感一样吗？ （两者情感不一样，前者表现了诗人独自一人在外游历时内心的 孤苦之情，而后者表达的是词人的喜悦欢快之情。 ） （1）抓“愁” ，引导学生再次感受游子思乡的愁绪。 第 8 页 共 9 页 （2）抓“丰年” “路转溪桥忽见” ，引导学生再次感受丰收的喜悦 以及找不到茅店到一转弯茅店突然出现的柳暗花明般的喜悦。 2.配乐，男女生对比朗读，背诵并默写西江月夜行黄沙道中 。 教学教学板书板书
13、 3 古诗词三首 宿建德江 天低树 月近人 旅途寂寞孤独 六月二十七日望湖楼醉书 黑云、白雨 风吹散、水如天 喜爱与留恋 西江月夜行黄沙道中 稻花香、蛙声 七八个星、两三点雨 陶醉与向往 教学反思教学反思 在教学宿建德江时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的 忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情境，引导 学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领 神会。 第 9 页 共 9 页 在教学六月二十七日望湖楼醉书时，我引导学生在理解诗意 的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。 在教学西江月夜行黄沙道中时，我先让学生自主学习，自 主阅读。再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过对比分析宿 建德江与西江月夜行黄沙道中两首诗词所表达的情感，从而 加深理解，再进一步引导背诵与默写。
