1、我当家庭小医生 活动内容： 我当家庭小医生选题活动 活动目标：引导学生自主发现问题的能力，通过分组培养学生合作能 力，归纳分类问题的能力，探索解决问题的方法，形成从自己的周围 生活主动地发现问题并解决问题的能力，学习归纳分析能力。 培养学生善于思考，善于发现的学习品质和参与活动的积极心。 教学重点：创设情境引入课题，引导学生发现问题，学会归纳分类问 题， 活动难点：引导学生发现问题 活动准备：课件，方案表模板，创可贴，温度计，棉签，碘伏 活动过程： 同学们，上课！ 1 创设活动情境： 师：上课之前，我先考考大家，展示温度计、棉签、创可贴、碘伏等 常见药物，你们认不认识这些物品呢？它们是用来干什
2、么的呢？ 生：温度计 它用于量体温，碘伏、棉签用于伤口的消毒，创可贴用 于包伤口。 师：看来同学们对这些常见药物都有一定的了解，老师想了解一下同 学们在日常生活中有没有得过一些小疾病， 或受过意外伤害的情况？ 当时是怎么处理和治疗的？ 生 1：有一次我磕伤了膝盖，妈妈帮我用药水擦干净，贴创可贴。 生 2：我有次被热水烫到了手，妈妈用冷水冲，然后给我涂药水。 生 3： 。 。 。 。 。 。 师： 谢谢这几位同学给我们分享他们的生活经历， 我们人人都想平安， 但意外却防不胜防，平时患了小感冒，发烧，不小心的擦伤，扭伤， 一般都是我们爸爸妈妈及时地拿出药物帮我们处理， 那么我们父母这 时候就充当了
3、家庭医生的角色。 他们能正确地及时处理我们的小疾病 和意外伤害，才使我们避免了更为严重的后果。但是随着我们年龄的 成长，父母不能时时刻刻陪着我们，所以自己要成长学会生活，当父 母不在身边的时候， 我们或我们的朋友遇到小疾病和小伤害时你能及 时处理吗？遇到严重的病情和意外事故时你知道要怎么处理吗？ 生：不能 师：为了能及时的处理病情，保护自己和他人，不耽误最佳的治疗时 间，我们想不想学习当一名家庭小医生？ 生：想 2 引出课题 师：很好，同学们都长大了，都愿意学习做一位家庭小医生，即可以 保护自己也可以帮助他人。 师：出示一些错误处理病情的图片，同学们一起来看这几幅图，这么 处理伤口，病情的方法
4、正确吗？引发同学们的思考。 生：学生自由发表意见。 。 。 师：有学生对这些做法产生了疑问，那么这些做法到底对不对呢？我 们如何做好一名家庭小医生呢？需要准备什么？做什么？怎么做？ 生：认识药品，知道要吃多少，知道如何处理烫伤等意外情况。 。 。 。 师：看来大家对小医生要做的事有一定的了解，同学们提出了一些家 庭小医生需要做的事情，根据同学们的回答，我们来归一下类，主要 分为 1：配备家庭急救箱（包括常用药品，物品的准备及认识） ， 2：常用药品用药的注意事项 3：一些常见病和意外伤害病的治疗急救方法。 现在我们将根据兴趣来分组，提出的问题属于第一类的分为一组，属 于第二类的分为一组，属于第
5、三类的分为一组，三个组分别坐于不同 的位置，交换位置（1 分钟） ，现在组别分好了，大家在每组选出一 个小组长，然后每组根据所研究的问题设定一个研究主题，在设计研 究主题的时候大家要注意哪些问题？来看一下研究主题的描述有哪 些要求（表述要醒目具体，准确反应活动的主要内容，范围及研究的 深度） ，展示例子。现在同学交流讨论，每组制订一个主题。 3 确定主题 生：交流讨论 师：请小组说出研究主题，对研究主题的提出进行修改指导，举例。 主题确定好了，接下来就是要提出具体的问题了，我们可以将主题分 为几个小问题进行研究，同时将问题分配给组内成员，设置问题时一 定要明确，具体。请一个小组问答。 师：主题
6、定了，问题也出来了，接下来最主要的就是研究过程，我们 如何正确地去解决我们的疑问，我们能想到用什么方法去解决呢？ 生：看书，上网查阅，咨询医生，咨询家人和朋友 师：很好，大家有很多解决问题的方法，我相信同学们有能力很好的 解决困惑我们的问题。 4 设计方案表 师：要完成一个完整的研究课题，我们还需要做一个什么来帮助我 们？ 生：方案表 师：对，我们需要做一个详细的方案表格，它有利于我们有条不紊的 进行主题的研究。那么我们如何设计一个方案表格呢，表格里面包括 那些内容呢？ 生：主题名称，研究问题，研究内容，方法等 师：同学的思维非常灵活，提出了方案表需要包括（） ，同学们看一 下我做的一个方案表
7、格，和你们想到的有什么不同吗？ 我当家庭小医生 学校 班级 小组名称 组长 小组成员 研究主题 研究目标 研究方法 可 能 遇 到 的 困 难 和 拟 解 决的方法 研究过程 小 组 分 工 情 况 姓名 小组内分工任务 研究成果的展现（论文、调研报告、实验报告、手抄报、制作模型、图片、网页、 视频资料等） 我将它发给每个小组， 当然如果你有更好的设计方案表可以用自己的 表格。 我们下节课将对大家的研究成果进行展示， 同学们可以自己选择自己 喜欢的途径展示你们的结果(论文、 调研报告、 实验报告、 制作模型、 图片、网页、视频资料等). 5 同学们是否听过一句话， “看病不如防病，防病不如养生” ，今天我 们研究的重点是看病，那么我们对防病，养生是不是也有疑问呢，以 后我们有时间会继续研究（时间剩余） 。 教学反思: 本节课通过了解学生自身或身边发生的一些小疾病或意外伤害, 将 学生带入情景, 同时让学生说出一些解决方法, 提出质疑, 这些解决 方法是否正确, 引起学生的疑问。在活动中引导学生自主提出问题， 根据问题进行分类，分小组的形式完成活动小课题，培养学生的交流 合作能力。
