1、杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对 语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言 的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言 的巧妙。 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事： （大屏幕） 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个 朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。 罗斯福小声 问他的朋友： “你能保密吗？”他的朋友回答： “能保密。 ”罗斯福接着说： “
2、我也能。 ” 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有 正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古 代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的 故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子 吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子 。 （板书） 3、 请大家齐读课题。 知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子” 的意思就是？ 二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师 最喜欢读书姿势标
3、准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文 2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏， 请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟 着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。 （自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、 杨氏之子是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变 的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？ 2、 让我们一起走进课文， 与聪慧的杨氏之子交朋友吧！ 先看这句话“梁 国杨氏子九岁，甚聪惠。”（
4、大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释” ， 你真会学习。 2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比 比哪对同桌的学习效率最高，开始。 3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？ 教师适当给予点评、表扬。 重点指导谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为 孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解
5、文言文的又一个重 要的方法“联系上下文理解” ，你也是一个会学习的孩子。 （板书 联系 上下文） 4、 热情好客的杨氏之子为了招待孔君平， 是怎么做的？请大家看 （大 屏幕）细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话 为什么单说“果有杨梅呢？” 5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方 法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有 新的感悟。 请同学们一四人小组为单位， 借助老师给的提示自学最后一句话行 吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？ 孔君平指着什么对杨氏之子说： “此是君家果。 ”你认为他为什么这么 说？ 杨氏之子怎么应
6、答的？他为何这么应答？ 杨氏之子的回答妙在哪里？ 我们来分享大家的读书体会，谁来？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说： “没有听说孔雀是您家的鸟” 。 师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀 孔君平） 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。 （相机 杨梅 杨氏之子） 生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。 师：这样说有道理。 生： 杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意， 他的意思是说， 杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说 法。 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水 果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：如果孔雀
7、不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！ 生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺 术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？ 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是？ 生：智慧 师：对，语言的艺术是来自于智慧。 6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个 故事通畅地讲出来，谁来试试？ 7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更 好，来试试。 8、课文朗读的吸引人，能不能
8、用最短的时间把它背诵下来。 9、比赛背诵课文。 四、升华感悟 1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简 单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思， 用不同的方式讲，会达到不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧， 像“禁止践踏草坪！ ” （大屏幕） 这样生硬的， 带着指令性的提示语随处可见， 但是， 现在， 你走进公园， 你会发觉， 这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一 改这个说法，体现语言的艺术吗？ 生：小草要睡觉，请别打扰！ 师：充满关怀！ 生：草儿青青，何忍踏之！ 生：花草美，爱花护花人更美！ 师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和
9、对生命的尊重，相信这样的 提示语更有说服力。 2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头 脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏 幕） 搜集积累在表达上很有特点的语言， 比如： 歇后语、 谚语、 幽默故事、 古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇 枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言 典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不 同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文
10、的学 习之旅吧！ 六、板书设计 9 杨氏之子 杨氏之子 杨梅 奇妙 孔君平 孔雀 七、教学反思 课文杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子，还是很新奇的。 要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然 要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这 可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生 没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练 读， 就这样整整读了半节课， 孩子还饶有兴趣。 虽然时间很长， 但是， 我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝 对不是简单的模仿，这是入情入境地品
11、味。品味够了，我抛出本文的 中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一 妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为 人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是， 我只得拿出比较句子的方法。 将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子 家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了 这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏 之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不 挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子 了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放 入语境中对读， 果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。 我没有及时揭穿， 而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。 不一会我没讲明他们已然 意会，情感朗读亦水到渠成。 在学生兴趣正浓时，我拓展了世说新语中谢太傅篇与徐孺 子篇两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴 趣。
